中外合作办学背景下中韩计算机程序基础教学对比——以KAIST为例

在国际合作办学背景下为了提高计算机专业基础教学的水平,全程参与并学习了韩国著名学府KAIST大学的程序设计基础课程的教学与实践环节。在此基础上对比了该校与国内高校的教学优缺点,为计算机基础教学的创新提供了新的思路。

基于OBE的程序设计基础课程的混合式教学改革

针对以往程序设计基础教学中的问题,从教学模式、教学内容、教学方法、考核方式四个方面对原有的教学方式进行基于OBE理念的混合式教学改革。教学过程中,以成果为导向,以学生为中心,借助MOOC+SPOC教学平台、云班课以及PTA测试平台等现代化教学工具,采用课前课后线上教学,课中线下教学的方式,加大学习的过程性考核。从近3年的实施情况来看,基于OBE的混合式教学方式取得了良好的教学效果。

趣味程序设计基础课堂设计

针对程序设计基础课程知识点繁琐、难以串联,学生按部就班学习的兴趣不高、效果有限等问题,以魔术道具“读心术”为切入点,提出基于读心术的趣味性程序设计基础案例教学方法,介绍具体教学设计,最后说明教学效果。

“BOPPPS+课程思政”C程序设计基础教学路径探究

全面推进课程思政建设是高校落实立德树人根本任务的重要举措。在分析C程序设计基础课程“育才”与“育人”现状的基础上,文章引入BOPPPS教学模型,结合课程思政目标,构建“BOPPPS+课程思政”的课堂教学模式。课前融入思政元素,优化项目设计;课中激励学生积极参与,实现“育人”与“育才”并行;课后通过“显评”编程能力、“隐评”思政目标的方式推动高校C程序设计基础课程思政教学的改革与发展。

以能力培养为目标推进“程序设计基础”教学改革

立足“新工科”建设和工程教育专业认证要求,分析了目前“程序设计基础”教学中存在的主要问题,提出以培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力为目标的课程教学改革思路,并从课程教学目标制定、教学内容规划、教学模式、考核方案、课程目标达成度评价等方面具体阐述了课程教学改革措施。

AIGC技术在高职程序设计基础课程教学中的实践探究

程序设计基础课程是高职自动化类专业开设的一门专业基础课程,为后续自动化专业课程的学习做好准备,而引入生成式人工智能技术辅助教学,可以弥补当前信息化教育技术的不足。教师可从利用AIGC工具生成教学案例、利用AIGC技术生成教学资料、利用AIGC技术提供个性化学习支持、利用AIGC技术辅助教学评价与反馈等四个方面探究AIGC技术在程序设计基础课程教学中的应用。

C++程序设计基础课程思政教学改革实践

随着信息技术的飞速发展,计算机程序设计已成为现代教育的重要内容。高校教师在教学中仅仅培养学生的专业技能是不够的,还应该关注学生思想道德素养的提升。以C++程序设计基础课程为例,探讨课程思政教学改革,通过在课程中融入思政元素,培养学生的社会责任感、创新精神和团队合作能力,进一步提高他们的综合素质和职业道德水平。

《Java程序设计基础》在线开放课程的建设与应用

传统教学模式存在很多弊端,重理论、轻实践,以板书讲解为主,较少融入信息化元素。建设在线开放课程目的在于进一步促进教育教学观念转变,深化教师、教材、教法改革。以《Java程序设计基础》课程为例,从课程现状分析、课程内容选择、课程预期受众的定位与目标、教学资源储备、课程评价体系等方面阐述在线开放课程建设的思路,并实际用于课程教学中,深入推进人才培养模式的改革与创新,进一步提高教师的综合素质,提升教学效果。

高职Java程序设计基础课程思政建设与实践研究

为了适应新业态对高素质、高技能人才的需求,在课程中不仅要传授知识技能还要培育学生的优秀品格。Java程序设计基础课程是整个信息技术专业全方位实施课程思政的第一步,也是培养德技兼备的高职学生的重要起点。结合职业岗位需求和课程的特点,从思政资源的准备和思政元素的挖掘入手,对Java程序设计基础课程中的教学模式、教学方法、教学过程、教学考核等多个方面融入思政进行了一些有益的探索和实践,以培养学生成为有理想、肯奋斗的新时代建设者。

基于OBE理念的程序设计基础(C++)数字化立体课堂教学改革与实践

分析程序设计类课程数字化建设现状及难点,提出基于OBE教学理念的程序设计基础(C++)课程数字化立体课堂教学体系,分析宏观与微观相结合的学情调研,从设置面向产出的课程目标体系、以学生为中心的数字化功能支撑体系、基于数据反馈的学习效果持续改进体系几方面,介绍数字化立体课堂教学模式的改革与实践过程。

以应用为导向的程序设计基础课程改革研究

随着数字化应用领域的扩展,程序设计知识呈现出通识化发展趋势,程序设计基础课程的重要性逐步凸显。该课程不仅注重对编程语言语法和规则的学习,也注重对编程语言应用创新能力的培养。基于应用为导向的教学理念,融合社会发展需求,程序设计基础课程可通过多科协同制定多样化教学目标、代码驱动的混合式学习、项目导向式教学、代码审查与对等评估等措施,激发学生学习兴趣,提升学生应用和创新能力。

基于项目驱动的Web程序设计基础课程改革研究

针对传统Web程序设计基础教学中存在的理论知识讲授和实践能力培养脱节、教学内容陈旧、缺乏项目工程思维等问题,分析课程改革的必要性,探讨基于项目驱动的Web程序设计基础课程改革思路。通过分析实践项目的案例,详细阐述基于项目驱动的Web程序设计基础课程的教学模式和教学方法,并且对该教学模式进行评估和总结。实践结果表明,基于项目驱动的Web程序设计基础课程教学模式是一种有效的教学方法,学生能够深入理解并掌握Web程序设计的基本原理和技术,并且在实践中积累经验,提升综合素质和实际应用能力。

面向新工科的“程序设计基础”课程教学改革与实践

以OBE理念为导向,针对“程序设计基础”课程教学中存在的问题,探索并实践了以专业综合素质与应用能力培养为核心的创新教学模式。通过阐述面向新工科的“程序设计基础”课程改革思路,提出了优化重构课程内容、采用线上线下混合式教学模式、借助OJ平台开展实践教学、推进以赛促学、改进课程考核方式和评价机制等措施。实践结果表明,面向新工科的“程序设计基础”课程教学改革措施可有效提升学生的实践应用能力和工程创新能力,具有一定的应用价值。

基于OBE理念的应用项目化学习促进“程序设计基础”教学改革研究

随着信息技术的快速发展,“程序设计基础”教学在高等教育中的重要性日益凸显。然而,传统教学模式存在诸多局限性,难以满足社会对高素质程序设计人才的需求。以OBE(Outcomes-Based Education)教育理念为指导,并结合项目化学习(Project-BasedLearning)的教学模式,文章探索了一种新颖的“程序设计基础”教学改革方案。经过教学实践和评估,基于OBE理念的应用项目化学习能够有效提升学生的编程水平、问题解决和团队合作能力,对促进教学改革具有重要意义。

基于以学生为中心的python程序设计基础课程教学策略研究

互联网大数据技术的广泛应用,推动着各领域的创新发展,互联网行业的人才需求量也在逐步上升,为了迎合这一趋势,高校也逐步开设了互联网程序设计课程,在初期C语言及Java语言是互联网的重要支柱,高校开展程序设计课程时也主要以这两种语言为主。随着Python这一新互联网语言出现后,其使用率在逐步攀升,为了培养此方面的人才,需结合Python的特点,将学生作为教学阶段的中心,探索现代化的Python程序设计基础课程教学模式与方式,提高教学质量,培养出社会需要的专业人才。

针对教学痛点的程序设计基础课程教学创新设计与实践

分析程序设计基础课程教学痛点,针对教学痛点分别提出教学创新设计思路,介绍教学创新实践,最后说明教学成效并提出反思。

程序设计基础课程宏微观知识体系融合的教学改革

分析程序设计基础课程主流授课方式的教学痛点,基于布鲁姆认知层次理论与学习进阶理论,提出宏微观知识体系融合教学改革思路,从目标优化、内容重构、模式创新、思政构建、环境创建、评价改革方面介绍具体教学改革过程,最后通过学生目标达成效果、学生评价反馈和同行评价,说明教学改革效果。

以学生为主导的AI+程序设计基础课程“探→用→创→辩”教学

分析AI+教学的优势,提出以学生为主导的“AI+教师”支架式“探→用→创→辩”程序设计能力培养模式,介绍AI+程序设计基础教学环节设计与具体实践教学过程,最后通过学生满意度调查结果说明教学效果。

OBE理念下程序设计基础教学实践研究

针对程序设计基础这一计算机专业核心基础课程,大力推行课前基于MOOC或SPOC的自主学习,课中的实例演示、类比、启发、翻转式教学,课后积分和拓展式的练习、测试、竞赛、项目、论文等,这种“三课”联动的教学模式真正实现了以学生为主体、以成果为导向的OBE教学理念,实现了基础、应用、拓展、创新的教学常态,从而提高课程目标达成度。

程序设计基础“三环三式”课程思政教学改革探索

程序设计基础是计算机专业的专业基础课,承担着启蒙和形塑学生计算思维、专业理念和工程伦理的重要作用。基于课程特点和多年的教学实践,现提出在理论教学、实践教学和综合拓展三个环节探索嵌入式、支撑式和补充式的“三环三式”的课程思政教学模式,并从设计思路、融入路径、课程考核等方面进行探讨和实践。实践表明,该模式能有效实现“理论+实践”的双轮驱动,提升学生的专业能力和核心素养,提高教学质量。同时,为工科同类课程的课程思政改革提供了理论和实践借鉴。