程序性记忆对英语学习者口语能力的影响

一直以来,如何提高口语能力是英语学习者和研究者关注的焦点。作为多重记忆系统的一个重要组成,程序性记忆与英语学习者口语能力的优劣存在一定的联系。程序性记忆的研究也为传统的口语训练方法、成人口语学习以及口语教材的改革找到了理据。

程序性记忆在口语产出中的作用——一项中外对比个案研究

以英语口语较好的中国高校学习者被试与英语母语者进行对比式个案研究,探索两者在口语产出间接引语中宾语从句时使用程序性记忆方面的异同。通过测量反应时,中国高水平英语口语学习者在本实验中流利性不及英语母语者;但受程序性记忆的影响,他们在准确性上同英语母语者相当,并会使用复杂度相似或更为复杂的句法结构。此外,在语言学习方面,中国高水平口语学习者和英语母语者倾向于使用不同类型的程序性记忆。

脑科学视域下的福瑟新戏剧:具身性个人记忆对集体记忆的乐感反叛

福瑟之“新戏剧”既有话剧/“文学戏剧”传统中的清晰、不容更改的剧本,又明确排斥话剧中最常见的角色身份、生活背景等写实设定;它源自于反对“文学戏剧”、强调“演员从对文学的依附中解放出来”的“后戏剧”的表演史脉络,但福瑟和他的舞台合作者强调“不相信舞台二度创作”,认为“剧本作者是主持(剧场)文本诞生的关键”,这种态度显然也异于先锋戏剧表演惯例。福瑟的戏剧可被视为对“话剧”和“后戏剧”两种不同样式的“集体记忆”的反叛,调动了演员和观众个人差异化的、具体而丰富的身体性记忆细节。福瑟的“新戏剧”让参与者有可能在“彻底的个人维度上”进入一种音乐性而不是表意性的共同体空间。

儿童程序性元记忆的发展

元记忆包括陈述性元记忆和程序性元记忆。程序性元记忆是对记忆过程的监测和控制。本文从发展的角度对程序性元记忆新近的研究进展进行了回顾。(1)几种记忆监测的发展速度和趋势不尽相同。(2)记忆控制发展较晚。(3)对今后的研究趋势进行了预测。

记忆巩固效力研究述评

睡眠的记忆巩固在多大程度上取决于学习材料的类型、学习与提取测验的类型以及睡眠的不同特征?弱编码联系、外显编码的记忆相对于强编码联系、内隐编码的记忆提高得更多;慢波睡眠巩固陈述性记忆而快速眼动睡眠巩固程序性和情绪性记忆;陈述性记忆的提高来自相当短的睡眠时间,程序性记忆的提高似乎更多地取决于学习后当天的睡眠时间长度。

D/P记忆模式与第二语言学习

第二语言的学习需要充分利用陈述性记忆和程序性记忆。在第二语言的学习中,这两种记忆模式会因认知模式、学习内容、语言能力、年龄及环境等因素影响而交替发挥作用。

原发性失眠对睡眠依赖性记忆巩固的影响及机制

现代社会的失眠问题异常突出,其对睡眠依赖性记忆巩固(SDC)的影响日益引起重视。目前,原发性失眠(PI)对陈述性及程序性记忆SDC的影响存在分歧。梳理以往研究发现,系统巩固假说和突触稳态假说所支持的睡眠结构紊乱及脑结构异常可能是PI患者SDC损伤的潜在脑机制。未来研究可考虑同步采集行为、脑电和脑成像数据,深入探究PI影响SDC的脑机制,并验证上述假说;还可尝试通过经颅电/磁刺激和目标记忆重激活等无创性干预措施改善PI患者的SDC效应。

阻塞性睡眠呼吸暂停对记忆巩固的影响及机制

本文目的是梳理阻塞性睡眠呼吸暂停(OSA)对记忆巩固影响的相关研究进展,推测其所涉机制,为探索可逆转OSA记忆巩固障碍的治疗措施提供参考。目前研究认为,轻度OSA可致不同类型记忆巩固效应损伤,且发现这些损伤与多导睡眠监测多个指标(如睡眠微结构、呼吸暂停低通气指数、觉醒指数等)密切相关,推测睡眠结构的破坏及间歇性缺氧所致的睡眠依赖性记忆巩固相关脑区和神经通路损伤可能引发记忆巩固效应的衰退。长期持续正压通气治疗可缓解OSA的记忆巩固损伤,但其他干预方法的效果还未可知。

议记忆组合在提升学生背诵效率上的积极意义——记忆“给力”说

自古，背诵是中国语文教育不可或缺的部分。俗话说：“熟读唐诗三百首．不会作诗也会吟。”这强调了背诵的重要性。但学生却对背诵谈虎色变．嫌累、怕烦。虽然教师和学生都投入大量的精力到背诵中去．但往往事半功倍。这是因为教师指导背诵和学生背诵的方法都比较单一。笔者籍着认知心理学记忆理论时此进行了一系列有趣而有效的研究．发现多种记忆组合在提升学生背诵效率上有着积极的意义。

现代认知心理学关于图式模型的研究

对现代认知心理学关于知识图式的研究作了系统的阐述 ,分析了产生式系统取向和联结主义取向的优缺点。指出

技能学习与重复启动基本机制问题的探讨

关于技能学习与重复启动的基本机制问题在学术界存有很大的争议 ,对其进行探讨将会对从整体上考察程序性记忆的性质产生重要的影响。此文主要从函数形式、相关性和增减模式的理论分析 ,数字输入任务的计算模型、程序性记忆和学习的观点几个方面探讨了有关问题 ,说明技能学习与重复启动是程序性记忆的不同表现形式 。

多媒体英语教学模式探讨——设计符合大脑神经科学规律的多媒体课件

依据心理语言学家对大脑神经科学的研究,应设计符合大脑神经学习规律的多媒体语言输入课件。课件应强调对视觉和听觉系统的刺激作用,能激活大脑神经中枢、开发人的程序性记忆、使语言输入模式次序化并突出语言项的结合力量。此外,教学要有助于语言学习技能的拓展,要将计算机辅助语言教学与教室人性化教学相结合。

组织记忆、外部知识搜寻与新产品创新性

基于知识基础观,分别研究了陈述性记忆、程序性记忆与新产品创新性之间的关系,以及互补型搜寻和辅助型搜寻的中介作用。利用276家企业调研数据进行实证研究,结果表明:陈述性记忆和程序性记忆均正向影响新产品创新性,也均对互补型搜寻和辅助型搜寻产生正向影响。同时,陈述性记忆对互补型搜寻的正向作用强于辅助型搜寻,程序性记忆对辅助型搜寻的正向作用强于互补型搜寻。进一步地,互补型搜寻在陈述性记忆和新产品创新性间起中介作用,辅助型搜寻在程序性记忆和新产品创新性间起中介作用。

经颅直流电刺激对记忆功能的影响

记忆功能是人脑认知的核心成分,记忆损害显著影响人的日常生活和社会能力,而现有的认知训练或药物治疗未能有效改善记忆功能。近年来脑科学研究的新技术新方法不断涌现,特别是神经调控技术,如经颅直流电刺激能显著调控认知能力,有效促进记忆功能。经颅直流电刺激是一种无创、安全,能调节大脑皮质活动,通过改变大脑皮质的兴奋性,起到调控大脑功能的作用的技术。目前国内外已有研究报道经颅直流电刺激技术能促进记忆功能,有效改善记忆损害,并已将此技术推广至临床疾病的诊疗应用,但其作用机制尚不明确。本文主要就经颅直流电刺激对促进不同类型记忆功能的相关机制及应用进行综述,为记忆障碍的早期干预和治疗提供依据。

显、隐性训练方式对二语学习者英语语调习得的影响

本文借助实验语音学手段,对比显性和隐性训练对中国学习者英语语调产出的影响,并考察两种训练方式对语调习得与陈述性记忆、程序性记忆和工作记忆之间关系的调节作用,探究两种训练效果不同的原因。结果发现:1)两种训练都能有效促进语调习得,但对于焦点位置在句首和句中的一般疑问句来说,显性训练的效果优于隐性训练;2)两种训练方式对语调的训练效果均可持久,对于焦点在句中和句末的陈述句来说,隐性训练的持久性比显性略弱;3)隐性训练下的语调习得与程序性记忆、工作记忆正相关;显性训练下的语调习得与程序性记忆负相关,与陈述性记忆正相关,两种训练效果的持久性均与程序性记忆无关。总体来说,在显性训练中,通过视觉呈现声学线索可以促进二语学习者语调的习得,但无法促使学习者的语调习得在后期转为依赖程序性记忆,形成自动加工。成功的语调训练可能需要将显性指导与隐性训练结合起来。

中国学习者语调范畴感知学习机制探究

本文借助实验语音学手段合成实验语料,通过语调范畴感知学习实验,考察不同记忆系统对中国学习者英语语调范畴感知学习的影响,探索二语者语调范畴感知的心理机制。结果发现:1)经过语调范畴感知训练,学习者可以形成对应的语调范畴,1ST变化下的测试新语料和训练中出现的语料感知结果无差异,但该结果受到音高扰动变化、音高重音个数和位置变化的影响;2)训练后的语调范畴感知结果和程序性记忆、工作记忆正相关,只有下降调的范畴感知结果和陈述性记忆负相关。本文发现两点与COVIS模型和DP模型不一致的地方:第一,学习者的语调范畴感知学习倾向于基于信息整合的范畴学习,确实依赖于程序性记忆。但和COVIS模型不同,学习者语调范畴感知学习也会受到工作记忆的影响,工作记忆中的注意可以帮助学习者提取与范畴感知学习有关的信息,抑制无关信息;第二,和DP模式句法训练结果不同,学习者在课堂中得到的显性指导,使学习者对边界调的范畴感知学习效果要好过音高重音,二语语调的范畴感知学习,可能需要的是一种显性指导和隐性训练结合的方式,但这一点需要进一步的实验验证。

带着老爸背唐诗

一 我爸92岁高龄，让他根据一首唐诗的题目来背诵这首诗已经不行了，因为我们从小背诗，题目和诗不是一个韵律，不会自动相连。而一个韵律会造就一个程序，程序性记忆在记忆力减退的过程中是最后消失的，所以，启动和修复我爸的程序性记忆是有可能的，非程序性记忆就别指望恢复了。