Scratch程序设计课教学实践研究——基于体验学习圈的视角

Scratch是麻省理工学院针对儿童设计开发的程序编写语言与环境,目的是让儿童在创作体验中学习编程、表达自己的想法。依据美国学者大卫.库伯的体验学习圈理论,作者提出"模仿制作一观察反思一概括知识点一自主创作"的教学活动模式,并在金华师范附属小学进行教学实践,结果表明,体验学习圈视角下的Scratch程序设计教学在激发学生兴趣,有效学习编程,培养逻辑思维和创造力方面效果显著。

高职自主学习型课堂教学模式的构建与实施——以程序设计课为例

目前,高职学生自主学习意识的养成和自主学习能力的培养已成为教育研究的重要课题之一。本文以高职程序设计课为例来探索自主学习型课堂教学模式的构建,即确定一个主体为学生、将过程性评价和终结性评价相结合、设定三个阶段组织教学与反思、通过四个步骤实施教学。通过这种教学模式,提高了教学效果和质量,培养了高职生自主学习能力。

今天的C程序设计课教什么,怎么教——兼议《从问题到程序》的修订

1为什么讨论C语言 我们都知道,C语言开发于二十世纪70年代,在目前广泛使用的语言中属于老字辈。今天有许多更新更时髦的语言。如直接作为C后代的C＋＋和Object-C;希望作为C＋＋改良版的Java、C#等;还有已在系统开发领域,特别是在网络应用领域占据重要地位的各种＂脚本语言＂,

学生从第一门程序设计课中究竟该学会什么?

网上见到有自称计算机专业毕业的学生问:“我不会编程,请各位指点我如何找工作”。看到这样的话,我不由得心生愧疚。我们毕竟是计算机专业的教师,那么我们到底教了学生什么呢?到底是怎么让他们毕业的呢?这个问题也可以反过来思考:如果一个学生觉得自己“会编程”了,那么又意味着什么呢?“会编程”的标准很难描述,是会正确处理程序语句,还是要有几万行的代码编写经历?

实例教学法在程序设计课中的应用及改进

实例教学法是一种能提高学生学习积极性的方法,程序设计课中运用这方法是最好不过的了,以常用的程序设计课的实例教学为基础,与实际相联系,提出它在应用中被忽略的地方,并且提出解决的方法,使它在现实中应用的更好。

面向慕课的高校程序设计课程教学模式探讨

当前慕课对教育的影响日益引起教育界的关注,有人预言慕课必将给教育带来深刻的革命,在此背景下,文章分析了当前高校程序设计课程教学存在的问题,阐述了慕课与程序设计课相结合的优点,并对围绕慕课构建新型高校程序设计课程教学模式进行了分析探讨.

第一门程序设计课可以做些什么样的作业?

第一门程序设计课应该让学生做“足够多”有趣的事。那么什么样的作业才能既有趣味性,又不要求学生有很多的编程与数据结构基础呢?如果程序设计课的作业主要考虑让学生学会某种语言成分,那么编程的目的就只为了验证是否“会用”指定结构,而学生实现时往往只运行很简单的输入实例,其结果是预先知道的,便失去了趣味性。能吸引学生的题应该以题目本身求解为目标,如果计算机能帮我们解题,我们就会渴望去“编程”!

新媒体时代下程序设计课程的教学模式构建

程序设计课程一般是计算机类专业的专业基础课,一般在大一年级第一学期就开始开设。随着大学新生的学习和生活环境的变化,如何让学生尽快融入到专业课的学习中去,这是很多人都关注的焦点,本文研究的就是在课程教学中引入多种教学资源,通过激发学生的学习兴趣,帮助引导学生愉快完成学习任务。

非计算机专业计算机程序设计课程教学改革的实践

计算机程序设计课程旨在培养学生的程序设计的方法和逻辑思维,为更好使用计算机解决专业领域的实际问题打好基础。本文首先叙述了学习程序设计的必要性;其次分析了现阶段程序设计课程存在的问题;最后提出了进行计算机程序设计课程教学改革的思路和实践。

项目教学法在高职高专程序设计课中的应用

项目教学法即通过一个完整的"项目"进行教学活动,本文将"项目教学法"引入到高职高专程序设计课中,阐述了推行"项目教学法"的意义,并以"VB.NET程序设计"课程为例,从项目的制定、实施、成果评价等几个方面阐述了应用的方法。

高级语言程序设计课程建设评估分析

本文作者长期从事计算机基础教学 ,都承担高级语言程序设计课的教学任务。本文对该课的建设从课程建设、教师队伍建设、教学实验、现代化教学手段和教学效果等方面进行了论述 。

基于职业能力的程序设计课程的教学模式构建

程序设计课程不仅是计算机类专业学习的专业基础课,而且还是非计算机专业的辅修课程。根据相关企业招聘信息来分析,企业开始淡化对IT人才的学历要求,加强了对实际的开发和应用水平的考察,职业教育应该构建以职业能力为导向的课程实践教学,创新实验实践教学方法。该文研究的就是在课程教学中构建多层次立体实践教学体系,健全实践教学管理和考评机制,通过激发学生的学习兴趣,帮助引导学生愉快完成学习任务。

论程序设计课程教学中自学能力的培养

从教学计划的制定、课堂教学内容的设计。

翻转课堂在计算机程序设计课中的应用研究

国内高校的计算机程序设计课程采用传统的教学方式，以教师讲授为主，学生练习为辅，通常难以达到预期的教学效果。翻转课堂是近几年来逐渐发展起来的、新的教学形式，将翻转课堂理念引入到计算机程序设计课程的教学，强调“学生为主＋教师为辅”的教学模式，推动教学改革，提高教学效果，可达到培养学生计算机实际能力的目的。

基于教学资源库的程序设计课程建设探讨

课程是人才培养的核心要素,是学生受益最直接的源泉。程序设计课程是很多专业人才培养方案中的必修课程。随着现代信息技术的发展,科学技术改变了我们的学习和生活,改变了我们的思维习惯和学习方式。如何利用现在的信息技术,推动课程教育变革和创新,构建信息化,数字化、模块化、个性化学习的教育体系。根据以就业为导向,学生获得职业技能为教学目标教学模式,本文研究的就是在程序设计课程教学中构建以资源库为基础的网络化多层次教学体系,健全实践教学管理和考评机制,通过激发学生的学习兴趣,帮助引导学生愉快完成学习任务。

一堂不写代码的程序设计课——《算法的流程图表示》教学设计

培养学生的计算思维，提高他们的创新能力，让计算机帮助我们高效地解决问题，不要让程序代码编写消耗了学生学习程序设计的热情。也许举一些有趣的实例，换一种“编程工具”就能唤起学生编程的兴趣。一、教学分析在实际教学中，程序设计通常是信息技术教师“避教”、学生“避学”的内容，究其原因是其枯燥的理论知识、深奥的语法和乏味的例题。如何让学生简单轻松地理解算法思想，让学生“爱”上程序呢？我们应该以培养学生计算思维为目标，借助工具来降低编程难度，少写程序，甚至不写程序。但计算思维是一种思维，它是以程序为载体的，不编写程序似乎又是不可能的。

“项目驱动法”助程序设计课教学

对中学生来说，程序设计课是相当枯燥的。我们发现在程序设计课教学中引入项目驱动法能取得很好的效果。

VFP程序设计课教学方法浅探

结合实例展示了体悟教学法、问题教学法和条件迁移等教学法在程序设计教学过程中的一些具体运用,调动了学生学习的积极性,提高了学生的逻辑思维能力、综合编程能力。

支架式理论在计算机程序设计课程教学中的应用研究

计算机程序设计课是计算机专业群公共基础课程,对培养学生问题分析和思维提升等能力有着重要支撑作用。鉴于此,探索调动学生主观能动性和有效更新实践教学范式就显得尤为重要。支架式理论高度契合了计算机程序设计课的培养初衷,为之提供了规范化教学操作流程,规避了传统课程的教学弊端。本文基于支架式教学理论,探究在计算机程序设计课教学中如何搭建脚手架和创造学习情境,讨论怎样培养学习者的学习能动性和独立探索能力。

C程序设计课中“三三制”实验教学的探讨与尝试

在计算机课程教学中,实验教学是至关重要的一环。只有注重在教学内容、教学方法、教学手段、学生学习评估等方面的整体实施互动讲授、辅导答疑、测试考评等方法,才能提高教学效率和教学质量,提高学生素质,为 IT 业培养德才兼备的人才。