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题名稚学课堂:回归学生的真实生长
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作者
俞晓云
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机构
江苏省无锡市连元街小学
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出处
《教育视界》
2021年第13期38-40,共3页
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文摘
教师需要站在学生立场审视课堂教学,回归学生的真实生长。根植于"养根竢实"文化土壤的"稚学课堂"建构了"双线四环"的基本教学结构,提取出五大要素,提炼出20种可自由组合的教学策略。在"稚学课堂"中,学生的学习得到最大限度的支持,而项目化学习的教学实施又给了学生更多的生长可能。
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关键词
养根竢实
稚学课堂
项目化学习
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分类号
G622.4
[文化科学—教育学]
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题名稚学课堂的理论探索与样态研究
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作者
施丽
汤雪平
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机构
无锡市连元街小学
无锡市梁溪区教师发展中心
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出处
《江苏教育研究》
2019年第1期61-64,共4页
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基金
江苏省教育科学"十三五"规划2016年重点资助课题"‘养根竢实’文化引领下儿童稚学课堂的样态研究"(课题编号:B-a/2016/02/29)的阶段性成果
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文摘
稚学课堂是在深度推进课程改革的大环境下,基于学校"养根竢实"的百年文化,立足"儿童"这一独特视角,聚焦儿童学习方式的变革与回归,探究具有儿童特质学习的课堂实践样态。构建稚学课堂需要兼顾年级与性别,重视态度与效果,关注需求与方式;同时立足学科特点,研究儿童稚学课堂的学科独特表达,让儿童稚学课堂真正体现出学科特性,形成"稚学理念"的学科理解。
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关键词
稚学课堂
儿童视角
学习方式
学科特性
课堂样态
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Keywords
children-centered classroom
angle of children
learning style
disciplinary feature
classroom pattern
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分类号
G420
[文化科学—课程与教学论]
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题名“养根竢实”文化引领下儿童稚学课堂的样态研究
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作者
施丽
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机构
江苏省无锡市连元街小学
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出处
《教育界(教师培训)》
2017年第11期123-126,共4页
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文摘
儿童稚学课堂根植于连小“养根竢实”的文化土壤,它所倡导的“回归儿童”“以人为本”的课堂教学文化是对一百二十年办学理念和育人文化的一脉相承及创新发展。稚学课堂根据儿童的年龄特征和认知水平,关注其经验、情感、思想、行为等特点,通过创设问题情境与儿童的生活经验对接,以体验、自主、合作、探究等方式进行有意义的学习,课堂呈现充满生命活力和人性光辉的教学生态,形成较为完整的内在逻辑和可操作化的实践体系。
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关键词
学校文化
稚学课堂
样态
文献综述
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分类号
S792.41
[农业科学—林木遗传育种]
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题名“稚学课堂”观察量表的理论模型
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作者
施丽
汤雪平
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机构
无锡市连元街小学
无锡市梁溪区教师发展中心
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出处
《教育实践与研究(理论版)(C)》
2018年第5期4-7,共4页
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文摘
课堂观察可以为教育科学研究提供最真实的第一手资料, 是专业性的课堂研究方法.量表的编制是展开课堂观察的基础.编制 “稚学课堂” 的观察量表, 需要对“稚学课堂” 的内涵进行解读, 确定 “稚学课堂” 的教学结构, 并在LICC模式基础上, 根据教学结构确定 “稚学课堂” 的观察维度和观察点.在量表的编制上不仅要有量化的数据可以分析, 而且要有对教师和学生行为作出的定性解读.
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关键词
“稚学课堂”
观察量表
教师教学
学生学习
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分类号
G423
[文化科学—课程与教学论]
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题名稚学课堂中拓展教学的价值
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作者
周孝丽
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机构
无锡市连元街小学
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出处
《教育界(基础教育)》
2019年第12期145-146,共2页
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文摘
为了丰富稚学课堂教学内容,激发学生学习数学的积极性和主动性,在实际教学过程中,教师应合理巧妙地选择拓展课内容,充分挖掘与教学内容相关的知识进行拓展教学,以促进学生对教学内容的理解和思考,培养学生的创新意识和发现并解决问题的能力,进而提高学生的数学思维能力。
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关键词
稚学课堂
数学思维
思维能力
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分类号
G63
[文化科学—教育学]
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题名让“养根”落地 让“竢实”成真
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作者
何君亚
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机构
江苏无锡市连元街小学
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出处
《基础教育研究》
2021年第12期21-23,共3页
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基金
江苏省“十三五”重点资助课题“养根竢实:儿童稚学课堂的样态研究”(B-a/2016/02/29)。
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文摘
“养根竢实”文化背景下的稚学课堂是儿童的课堂,倡导“以儿童为中心”。为了让“养根竢实”扎根稚学课堂,教师应把握儿童的起点,尊重儿童的节奏;提供丰富的资源,搭建学习的支架;丰富学习的策略,融入儿童的经验。这样的稚学课堂,呈现的不仅是一种启蒙式学习,还是一种涵养式学习,更是一种成长式学习。为实现儿童未来发展的无限可能性奠定了坚实的基础。
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关键词
养根竢实
稚学课堂
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分类号
G40
[文化科学—教育学原理]
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