“稳定与变化”大概念对高中地理教学的指向性要求

“稳定与变化”是具有跨学科属性的大概念,也是地理学科重要的思维方式。地理学科视角下的“稳定与变化”关注时空尺度的选择、时空关联与耦合、地理事象演化机制和过程。本文结合地理学科视角下“稳定与变化”大概念的内涵表现及核心素养培育要求,提出对高中地理教学的三个指向性要求,即借助尺度思想,辩证认识地理事象的稳定与变化;借助稳定特征,了解地理事象的变化规律;借助反馈原理,感知地理环境稳定与变化的机制。

中美中学科学课程文本中“稳定与变化”跨学科概念设计的比较研究

跨学科概念是学生知识建构和观念形成的重要支点。以“稳定与变化”这一跨学科概念为例,从设计理念、内容表述和层级进阶三个方面对中国和美国相关科学课程文本进行对比,发现:美国倾向于从跨学科概念到学科领域的学习,我国侧重于从学科学习走向跨学科交融;美国的跨学科概念更为抽象,我国则紧扣物质与能量来讨论“稳定与变化”;美国明确将学科概念和跨学科概念并列作为进阶的主线,而我国将跨学科概念暗含于学科概念之中。基于优势互补,本文提出了相应的教学建议。

物理教学中的跨学科概念——以稳定与变化为例

如何将最新版《课标》中的核心素养要求落实在教学实践中是目前研究的热点问题。在物理学科中跨年级、多层次的问题中都可以发现跨学科概念的应用。以稳定与变化为例,此类概念可以向学生提供跨越学科领域的联系和思维工具,有助于学生理解学科知识,加深对自然的认识,建立研究的模型。如何将跨学科概念融合到日常教学当中是值得重视的问题。

为熟悉添加意外,为熟知增设挑战——以“解三角形中的最值问题”的问题设计为例

心理学中有一个“多看效应”,指人们对自己熟悉的东西会有一种偏好情感,总在“熟悉”“意外”之间找到一种微妙的平衡。学习亦如此,熟悉的内容让学生有亲切感,新鲜的内容让学生有成就感。对学生而言,不断进步的感觉与肯定自己的感觉同样重要。文章以“解三角形中的最值问题”教学为例,从“稳定与变化”“策略与方法”“结构与解构”三个方面,分享了“以旧带新”的问题设计模式和实践探索过程。

法律大厦的平衡器——法官自由裁量权的价值论研究

面对千姿百态的诉讼案件,机械地适用法律已难满足需要。法官应承担弥合生活与法律之间的缝隙的职责,在变革与维持现状的需要之间作出适当的平衡。同时,一个法律制度若要恰当地完成其职能,就不仅要力求实现正义,而且还要致力于创造秩序。本文认为,法官自由裁量权正是使法律达到稳定与变化、秩序与正义之间平衡的有效方式。

对庞德社会学法学的研究——读庞德《法律史解释》有感

罗斯科·庞德是美国在20世纪最有影响力的法学家之一,《法律史解释》是庞德社会学法学理论发展过程中的早期作品,它对庞德社会学法学理论体系的建立提供了理论上的支撑,对当代法学发展起到了积极的推动作用。文章认为,书中展示的庞德对于建构社会学法学理论的独特思想路径,对于当下我国社会主义法治的建设同样具有借鉴意义。

认真对待法律——解读《法律的成长·法律科学的悖论》

法律的产生、法律的成长、法律的功能和法律的目的,这些术语看起来普遍抽象,高高在上,漠视现实,无法引起法律探索者的兴趣,但事实并非如此。正是这些普遍性和抽象性,指导法律思维,左右法官意志,在平衡产生动摇时决定疑难案件的结果。总体说来,每个判决提出的问题其实都涉及一种有关法律起源与目的的哲学,这一哲学尽管隐蔽,实际却是最终的裁决者。