教育公平视野下西部贫困地区农村幼儿教育师资稳定性问题探析

国家教育资源的分布和经济发展状况紧密相关,我国经济发展不平衡现象一直是影响教育水平分布不均衡的最根本原因。相比之下,西部地区农村幼儿教育资源的匮乏更是教育公平视野下亟待解决的问题。本文针对我国西部农村幼儿教育师资现状展开分析,探讨了影响我国贫困地区幼儿教育师资稳定性的因素以及相关的应对措施。

西部高校师资队伍稳定性分析

西部高校师资队伍中青年教师和高层次教师的队伍不稳定、流失程度相对较高、隐性流失逐渐凸显。引入目标一致理论对西部高校教师队伍流失原因进行分析,发现西部高校教师个人价值实现与高校发展目标之间存在分歧和背离是师资队伍不稳定的主要原因。为此,西部高校应明确学校发展定位,构建学校和教师之间良好的心理契约,实现明确的办学目标,尊重教师个性发展,改善其工作条件,以提高师资队伍稳定性,增强人才整体合力。

民营教育机构师资稳定的研究——以英语培训学校为例

文章针对目前民营教育机构师资队伍不稳定现状,通过对国外教育学者及管理者的文献研究,提出了师资稳定的思路,以签订"协商制"劳动合同为基础,强调关注教师职业生涯发展,实施工作行为业绩评价,建立教师集体参与管理体系。

新建地方高校师资队伍稳定问题探析

新建地方高校的师资队伍建设中,稳定问题尤为突出,本文通过分析其内在的原因,提出了切合实际管理需要的合理性对策建议。

关于体育类高校师资队伍稳定性的研究

高校师资队伍稳定是教学科研的基础,保证高校可持续发展。体育类高校师资资源短缺,可选择性少,却面临着师资流动无序性、单向性、被动性的难题,体育类高校师资流向综合性大学,而学校却缺乏相应制度制约。只有制定符合体育类专业职称评审条件、创新收入分配、构建合理的师资流动机制才能保证体育类高校师资稳定,为国家体育事业输送新鲜力量。

市场经济对高校师资队伍稳定性的影响及思考

改革开放与社会主义市场经济的逐步建立给高等教育带来了加快改革和发展的前所未有的好机遇,但同时也给高校办学带来了干扰与冲击。特别在目前,市场经济对师资队伍稳定性的负效应不可低估。一、负效应的主要表现1.师资队伍流出量增大。近几年,教师队伍的流出量在逐步增大,虽各校都十分注重了补充问题,但仍有许多高校教师队伍的总人数呈现负增长。前几年,教师的流出去向主要是出国,其人员也大多为来校任教不满五年的青年教师,这些人员的流出。

民办高校师资队伍流动大的原因与对策思考

加强教师队伍建设与稳定是教育工作的永恒主题,教师队伍整体素质的高低,直接关系到广大学生的健康成长,关乎学院的教学质量与发展。但由于民办高校自身的一些特点,导致受聘教师往往存在对自己的职业缺乏安全感,比如无退休金,待遇比公办教师差等种种原因,导致流动性大。该文针对民办高校的特点,对于师资队伍流动大的最常规原因进行总结分析,对症下药,提出了相应的措施:建立健全教职工激励机制;管理上以人为本,以情留人,培养员工归属感;适当提高福利待遇等,以达到民办高校师资人才的合理流动,确保持续健康发展。

面向21世纪建设高素质的大学英语教师队伍

大学英语师资队伍的建设直接关系到开发西部所需复合型人才培养的问题。通过调查，对新疆高校大学英语教师队伍的年龄、职称、学历、科研和思想等情况做了分析，查找了存在的主要问题，提出了改进建议。

农村教师流失的思考

本文比较全面地分析了造成我国农村教师流失的原因 ,从我国的国情出发客观地阐述了稳定农村教师队伍的对策。

关于高校人才流失的刍议

21世纪以知识和技术创新为基础的知识经济时代 ,各行各业 ,国内国外间人才竞争日益尖锐 ,高校必须创立良好的教学和科研环境留住人才 ,吸引人才 ,必须建立一套行之有效的管理制度 ,依法治校 。

稳定农村师资之经验借鉴

由于历史,地理,自然,经济发展不平衡,农村各方面的发展都落后于城市等原因,导致农村教师人数不足,流失严重,从而严重影响了农村的教育质量。如何稳定农村教师队伍,提高农村教育质量,本研究分析了鄂尔多斯市准格尔旗第四中学的科学策略并加以总结。

好教师成长的校本路径

成都市草堂小学西区作为一所建校仅8年的新生代学校，从最初的12名教9币增加到今天的82名教师，并以每年新增15名教师的速度在壮大。这些新教师以临聘为主，大多是应届师范毕业生。“新”人的剧增。在师资稳定、专业提升、文化融入等方面面临许多新的问题，尤其是在物欲膨胀、价值观多元的今天，教师自我成长的内动力减弱。如何让新教师尽快成长为好教师？我们的主张是：顺势而为、逆风成长。所谓顺势而为，是指顺应当前教育的大环境、发展的大趋势，积极回应它；所谓逆风成长，是指在当前教师队伍和外部环境并不尽如人意的情况下，审时度势，抗衡阻力，因地制宜创造有利条件，助力教师成长。

我的教育梦

本着"绝不误人"和"做个好人"的原则,"努力为孩子的美好的人生奠基";教师的工作永远无法去量化,让我们静下心来,用心去育人。对小学生,不过分约束,鼓励个性化发展,尊重每个学生,让每个人学有所长。将校长职绩制实质化落地,达到人人参与学校管理,人人无需学校管理。教育应发挥他本身应有的吸引力来稳定师资,提升质量,发挥正能量。

杭州佛学院开始2013年度招生

本刊讯 杭州佛学院是经国家宗教局批准．由杭州市佛教协会承办的一所综合性佛教院校，目前设有教理院与佛教艺术院，课程设置系统全面、师资稳定。现招收新一届教理院本科班、艺术院本科生、教理院研究生。