从穆尔教学法谈数学素质教育

从穆尔教学法入手,探讨了探究式学习的特点,并从问题教学、强调过程的教学、注重培养学生钻研精神等几个方面阐述了以学生为教学主体的数学素质教育的模式.并在此基础上,进一步对我国的数学素质教育进行反思.

穆尔教学法在大学课堂中的应用──以高等数学课为例

美国著名数学家穆尔博士提出的穆尔教学法,是一种以询问为基础的教学方法,它强调以学生为中心,注重培养学生的参与能力、独立思考能力和创新能力。采用穆尔教学法是我国经济发展的需要;是高等教育的社会价值和高等数学的教育价值的集中体现;也是终身教育理念的必然要求。在大学课堂上运用穆尔教学法,教师应注意两点:一是要认真、充分备课;二是要有驾驭课堂的本领。在高等数学课堂教学中运用该方法,可以充分体现学生在教学中的主体地位,增强学生的自信心,提高教学质量。

文化视域下穆尔教学法与问题式教学的比较

本文从文化视角对穆尔教学法与问题式教学进行了比较。通过回顾穆尔教学法和问题式教学的源起和发展,指出两种教学法的相同之处,根据实际教学和教育研究发现在对待两种教学法方面教育界表现出一定的差异性。通过教育思想和教育实施过程的比较,从文化视角初步解释了这种差异性存在的可能原因。

穆尔:得州拓扑学派奠基人

得州拓扑学派在20世纪美国数学史、甚至在整个拓扑学发展史上都有举足轻重的地位。穆尔是得州拓扑学派的奠基人,也是点集拓扑学研究承上启下的重要人物。他在得州大学奥斯汀分校任教半个世纪,培养了数百名得意弟子。他在教学时采用的公理化教学方法被后人称作“穆尔教学法”,不光在高等教育中被广泛推广,甚至美国的中小学数学教学也受到了这种方法的影响。