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试论处罚教育应遵循的原则
1
作者
韦昌高
《卫生职业教育》
2006年第3期88-88,共1页
处罚与奖励一样,是管理者管理行为中常用的激励手段,通过对被管理者施以痛苦的剥夺部分需要,达到制止被管理者与群体目标不一致的行为,肯定与鼓励符合群体目标行为的目的。青少年时期的中职生,由于他们知之不多,经验甚少,加上生...
处罚与奖励一样,是管理者管理行为中常用的激励手段,通过对被管理者施以痛苦的剥夺部分需要,达到制止被管理者与群体目标不一致的行为,肯定与鼓励符合群体目标行为的目的。青少年时期的中职生,由于他们知之不多,经验甚少,加上生理心理发育的阶段性特点,他们想做或认为可做的事,或他们应做而未做的事,大多是儿童式的错误,有时甚至是恶作剧,犯错误是难免的,因此,只有当采用说服、感化、暗示等手段教育不能产生作用时,才不得不使用处罚,是教育者在无奈之下的最后选择。所以实施处罚教育时,教师不仅需要爱心和科学的态度,更需要深思熟虑,恰当使用,注意方法和效果,从而使处罚有效的同时。将其负面影响降至最低。故须遵循以下原则。
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关键词
处罚教育
教育
性
原则
究错性原则
指导
性
原则
可辩
性
原则
公平
性
原则
适度
性
原则
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职称材料
题名
试论处罚教育应遵循的原则
1
作者
韦昌高
机构
融水民族卫校 广西 融水
出处
《卫生职业教育》
2006年第3期88-88,共1页
文摘
处罚与奖励一样,是管理者管理行为中常用的激励手段,通过对被管理者施以痛苦的剥夺部分需要,达到制止被管理者与群体目标不一致的行为,肯定与鼓励符合群体目标行为的目的。青少年时期的中职生,由于他们知之不多,经验甚少,加上生理心理发育的阶段性特点,他们想做或认为可做的事,或他们应做而未做的事,大多是儿童式的错误,有时甚至是恶作剧,犯错误是难免的,因此,只有当采用说服、感化、暗示等手段教育不能产生作用时,才不得不使用处罚,是教育者在无奈之下的最后选择。所以实施处罚教育时,教师不仅需要爱心和科学的态度,更需要深思熟虑,恰当使用,注意方法和效果,从而使处罚有效的同时。将其负面影响降至最低。故须遵循以下原则。
关键词
处罚教育
教育
性
原则
究错性原则
指导
性
原则
可辩
性
原则
公平
性
原则
适度
性
原则
分类号
G40-011.8 [文化科学—教育学原理]
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题名
作者
出处
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1
试论处罚教育应遵循的原则
韦昌高
《卫生职业教育》
2006
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