基于深度学习促进核心素养发展的化学教学实践——以“空气中氧气含量的测定”为例

为了培养和发展学生的化学学科核心素养,开展促进高阶思维的深度学习至关重要。本文基于深度学习教育理念开展“空气中氧气含量的测定”教学,以“空气中氧气含量的测定”为引领性主题开展一系列实验探究活动,对实验进行深入探讨改进,并引入手持技术氧气传感器,精确测量空气中的氧气含量,注重“教、学、评”一体化,发展学生的化学学科核心素养。

浅谈学习进阶视域下的实验教学——以“空气中氧气含量的测定”为例

借鉴学习进阶理论应用于实验教学，把“空气中氧气含量的测定”实验教学划分为从低到高的四个阶段（原点阶段；相关知识点阶段；知识网连接阶段；知识网拓展阶段）。从点燃方式的改进和反应物的选择，介绍知识网连接阶段；从实验的拓展和迁移，介绍知识网拓展阶段。进阶式实验教学能激活学生创新思维，提升实验教学质量，促进实验的深度学习，进一步改进教学关系。

对省优质课“空气中氧气含量的测定”引入的再思考

2012年10月份有幸在南京弘光中学观摩了省化学优质课，其中东台实验学校杨老师“空气中氧气含量的测定”一课中，用“瓶吞鸡蛋”实验引入，即用沾有酒精的棉花点燃后置于集气瓶中，在瓶口放置一只熟鸡蛋，片刻后鸡蛋被吞人瓶中。此化学魔术实验导入新。课，激发学生的兴趣和好奇心，学生一片惊呼，兴趣很浓烈。都想尽快揭开这个奥秘．所以他们会带着强烈的求知欲望进入了新知识的探索。

“空气中氧气含量的测定”教学设计

【教材分析】本节课为上海教育出版社九年级化学上第二单元课题1《由多种物质组成空气》第一课时的教学内容。要求学生通过对空气成分的探究,了解空气的组成。

“空气中氧气含量的测定”实验的创新设计

“空气中氧气含量的测定”为人教版九年级化学中重要的定量分析实验，该实验对“激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，以提高学生的科学素养”这一课程目标的实现有重要意义。

《空气中氧气含量的测定》实验改进

空气中氧气含量的测定实验是初中生学习化学时接触到的第一个定量实验。该实验在200多年前由法国化学家拉瓦锡设计完成,通过该实验粗略地测定了空气中氧气的体积分数。由于拉瓦锡实验耗时长,且实验中使用的汞蒸气又有一定的毒性,该实验一直以来被反复改进。

透视空气中氧气含量的测定

对"空气"中氧气含量的测定"实验进行了详细分析。

空气中氧气含量的测定分析

一、化学反应原理 如图1所示，利用磷燃烧消耗空气中的氧气，从而使容器内压强小于外界大气压，打开弹簧夹后，水在外界大气压的作用下进入容器．进入容器中的水的体积，可粗略地认为是空气中所含氧气的体积．

“空气中氧气含量的测定”实验改进

九年义务教育人教版初中化学课本<空气>一节中采用钟罩、水槽等仪器进行实验测定空气中氧气含量.在教学实践中我们认为该实验存在以下不足:

对“空气中氧气含量的测定”实验的思考

测定空气中氧气含量的实验是化学初学者接触的第一个定量实验，该实验知识内容丰富、内涵深刻、疑点多。通过这一实验，同学们必须明确以下几点：

“空气中氧气含量的测定”实验剖析

一、基础知识和常规考点 1．实验原理 利用红磷与空气中氧气反应，生成一种固体，使容器中的压强减小，致使水进入容器中．测定容器中水的体积，就得到空气中氧气、的含量．

空气中氧气含量的测定教学反思

一、研究背景 2015年九月份，本人参加了区里举办的青年教师素质考核比赛。考核的内容是人教版九年级化学上册第二单元课题1空气的第一课时——空气的组成。本节课的重点是测定空气中氧气含量的实验及对整个实验的分析。这节课我从新的角度进行设计，最终得到了区教研员及其他教师的好评，取得了优异的成绩。

强化实验教学 提高教学质量——以《空气中氧气含量的测定》为例

一、教材分析本节课的地位及作用。由于本节课是学生走进化学世界后遇到的第一个课题,难度不算太大,从拉瓦锡研究空气的成份入手,让学生仿照拉瓦锡的实验,用红磷燃烧来测空气中氧气的含量,得出结论。所以培养学生对实验的观察和分析能力,从多方面,多角度考虑问题便成了本课题教学的难点。

由“空气中氧气含量的测定”谈学生化学素养的培养

“空气中氧气含量的测定”是初中化学中的第一个定量实验,也是学生第一次接触实验设计、实验评价、数据处理和误差分析。本文将结合该实验谈谈化学实验教学中学生学科素养的培养。一、理论依据:实验是开启一切科学的钥匙1775年法国化学家拉瓦锡通过钟罩实验证实:氧气约占空气体积的1/5。通过介绍钟罩实验、拉瓦锡生平及其在科学上尤其是化学方面的成就,让学生了解知识不是绝对的真理,不是问题的最终答案,只是一种因人、因情景而异的解释或假设,科学技术的发展和人类认识水平的提高会对知识提出新的挑战,并随之出现新的假设,从而推动知识不断向前发展。

核心素养导向下测定空气中氧气含量的实验教学

核心素养是学科育人价值的集中体现,在测量空气中氧气含量的实验教学中,让学生经历科学探究的过程:通过化学史,对拉瓦锡实验进行分析;利用玻璃注射器、白磷等对实验改进创新,利用证据推理思想,形成定量测定混合气体中某组分的思路。

空气中氧气含量的测定

中考真题中对测定空气中氧气含量的考查,主要涉及实验原理、药品的选用、实验现象、实验结论及分析产生误差的原因等。尽管设计的实验方案有所不同,但其原理都是利用化学反应消耗氧气,不生成其他气体,空气减少的体积就是被消耗氧气的体积。解答这类题目,同学们要理解实验设计的原理和思路,以不变应万变。

探讨铁树开花——空气中氧气含量测定实验的再改进

基于沪教版九年级化学教材中“测定空气中氧气含量”的实验,针对学生提出的质疑,教师带领学生一起进行实验探究及相应的改进。通过改良实验装置、改进实验操作及改变实验药品,达到了减小误差并减少污染的目的;利用物理电学原理点燃钢丝棉后再引燃铁粉,实现化学—物理跨学科实验;同时借助数字化仪器,实现实验过程中氧气含量的实时监测。

“空气中氧气含量的测定”实验不应忽视的一个因素

人民教育出版社2001年出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书化学(全一册)》第7页，安排了“空气中氧气含量的测定”实验，在读取进入钟罩里水的体积占钟罩内原空气体积的比例时，水槽中的水面与钟罩内的水面是不一致的；人民教育出版杜2001年出版的《九年义务教育三年制初级中学教科书化学(全一册)教师教学用书》第15页和《义务教育课程标准实验教科书化学(九年级上册)》第23页，以及许许多多的教学参考资料上，又给出了图1所示的装置去代替钟罩做“空气中氧气含量的测定”实验，在读取进入广口瓶里水的体积占广口瓶内原空气体积的比例时，烧杯中的水面与广口瓶内的导管口也不在同一水平线上。

对空气中氧气含量测定实验的改进

初中化学,历来都有测定空气中氧气含量的演示实验. 旧版内文叙述:"等燃烧停止,白烟消失后,钟罩内水面上升了约1/5体积";新版在"讨论"中提到:"在我们的实验中,为什么气体减少的体积小于1/5?"并且进一步要求学生讨论:"红磷熄灭后瓶内还有没有残余的氧气?"