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成人母语教学中的言语听辨能力发展
被引量:
1
1
作者
易洪川
《语言文字应用》
CSSCI
1995年第2期47-52,共6页
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色的感...
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色的感知能力,从社会身分、相互关系、自我状态、参与度和知识背景等方面系统推断说话角色的能力,对大段话语、有同音词语的话语、含生词语的话语和病句等本义的听解能力以及对话语的零用意、空用意和多层用意的辨识能力。
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关键词
说话角色
言语听辨
言语交际
母语教学
听解能力
空用意
感知能力
零
用意
成人自我状态
知识背景
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职称材料
成人母语教学中的言语听辨能力发展
2
作者
安萍
《井冈山大学学报(社会科学版)》
2001年第4期47-50,共4页
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色感知能...
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色感知能力,从社会身份、相互关系、自我状态、参与度和知识背景等方面系统推断说话角色的能力,对大段话语、有同音词语的话语、含生词语的话语和病句等本义的听解能力以及对话语的零用意、空用意和多层用意的辨识能力。
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关键词
听语角色
说话角色
参与度
零
用意
空用意
多层用途
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职称材料
题名
成人母语教学中的言语听辨能力发展
被引量:
1
1
作者
易洪川
机构
湖北大学行政管理学系
出处
《语言文字应用》
CSSCI
1995年第2期47-52,共6页
文摘
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色的感知能力,从社会身分、相互关系、自我状态、参与度和知识背景等方面系统推断说话角色的能力,对大段话语、有同音词语的话语、含生词语的话语和病句等本义的听解能力以及对话语的零用意、空用意和多层用意的辨识能力。
关键词
说话角色
言语听辨
言语交际
母语教学
听解能力
空用意
感知能力
零
用意
成人自我状态
知识背景
分类号
H19 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
成人母语教学中的言语听辨能力发展
2
作者
安萍
机构
井冈山师范学院中文系
出处
《井冈山大学学报(社会科学版)》
2001年第4期47-50,共4页
文摘
成人母语教学应以提高言语能力为主。言语听辨能力是言语能力重要和基本的内容。它可以被分解为对听话角色的感知能力,对说话角色的推断能力,对话语本义的听解能力和对话语用意的辨识能力。成人应发展对非听话角色和特殊听话角色感知能力,从社会身份、相互关系、自我状态、参与度和知识背景等方面系统推断说话角色的能力,对大段话语、有同音词语的话语、含生词语的话语和病句等本义的听解能力以及对话语的零用意、空用意和多层用意的辨识能力。
关键词
听语角色
说话角色
参与度
零
用意
空用意
多层用途
分类号
H19 [语言文字—汉语]
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职称材料
题名
作者
出处
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被引量
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1
成人母语教学中的言语听辨能力发展
易洪川
《语言文字应用》
CSSCI
1995
1
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职称材料
2
成人母语教学中的言语听辨能力发展
安萍
《井冈山大学学报(社会科学版)》
2001
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