依托空调制冷专业实训设施建设,加强学生职业素养发展

空调制冷行业作为现代工业和民生领域的重要组成部分,其发展直接影响着人们的生活质量和企业的生产效率。随着科技的进步和市场需求的不断变化,空调制冷技术日新月异,对从业人员的专业技能和职业素养提出了更高的要求。本文依托中职空调制冷专业实训实际,通过完善实训设施、模拟真实场景、结合企业需求、强化安全教育、开展技能竞赛等,为中职学生提升专业技能提供帮助,结合实训实践活动,提升学生的职业素养,并且能够在校企合作的帮助下,为中职实训设施的建设提供新的思路。

高职制冷空调专业虚拟仿真教学资源的构建

针对当前高职制冷空调专业实训教学中存在的“三高三难”问题,提出了构建虚拟仿真教学资源的必要性,阐述了以学生为中心、实践为导向的建设思路,详细阐述了虚拟仿真教学资源的内容构建,包括制冷循环原理、制冷压缩机、冷库制冷装置、中央空调系统、CO_(2)制冷系统、冷链设备控制和冷链信息等方面的虚拟仿真实训系统,以及虚拟仿真资源教学管理平台软件,介绍了虚拟仿真教学资源在制冷空调专业课程教学中的应用效果,为专业数字化转型奠定了基础。

中职制冷与空调设备专业赛项训练方法研究

随着素质教育深入发展,中职教育改革深入人心,在此背景下,中职教育更加注重从学生的角度来培养学生,为学生的培养创造条件。就中职制冷与空调设备专业的学生而言,教师要想提升学生的专业水平,需要借助技能大赛的帮助。技能大赛在中职教育中占据核心地位,是中职学校教学质量的强有力抓手。为更好地培养制冷与空调设备专业学生的专业技能,要定期组织技能大赛,帮助学生训练组装与调试,针对性地提升学生的专业技能。本文的重点在研究中职制冷与空调设备专业组装与调试赛项的训练方法,通过研究训练方法达到提升学生专业技能的目的,让学生在做中学,在学中做,掌握训练技巧,提升自信,培养复合型学生。

基于工作过程的中职制冷和空调设备运行与维护专业教学

本文阐述工作过程导向教学模式的内涵,分析采用工作过程导向教学模式实施制冷和空调设备运行与维护专业教学的积极意义,通过“客户张先生在商场购买了一台分体式空调后,售后服务人员上门安装空调的岗位工作”的实例,提出根据工作岗位设定育人目标、根据工作过程科学设计教学、基于工作过程实施案例教学等教学对策,并就案例教学进行成效总结和教学反思。

高职院校制冷空调专业学生职业能力培养探索

本文结合目前高职院校制冷空调专业学生就业岗位的特性,提出在专业教学中应该加强培养和训练学生的职业能力,构建科学、合理、有效的教学体系,探索了一条提升养制冷空调专业学生综合能力和就业竞争力的有效途径。

特色专业与特色建设的探索与实践——以苏州经贸职业技术学院制冷空调专业为例

特色是一个专业赖以生存和发展的保证,是一个专业长期办学历史与文化的积淀。苏州经贸职业技术学院制冷空调专业除了办学历史较长外,在师资队伍建设、学生职业技能培训等方面成效较为显著。

高职制冷与空调专业教学法探讨

高职制冷与空调专业是实践性、操作性极强的专业,为了适应专业需要,很好培养学生的动手能力,应采用兴趣教学法、现场教学法、多媒体教学法、图表教学法、讨论式教学法等。

高职制冷与空调专业毕业设计的教学探讨

本文就怎样开展高职制冷与空调专业毕业设计教学工作,从毕业设计的选题依据,毕业设计的教学指导,以及具体毕业设计指导过程、内容、时间安排及成绩评定上,谈了谈自己的看法。

“现代学徒制”人才培养模式构建的研究--基于制冷与空调技术专业现代学徒制改革试点项目

现代学徒制是依托校企深度合作,把核心落实到学生(学徒)的培养上,通过校内指导教师与企业技术指导师傅的共同培养,实现校企一体化育人的人才培养模式。在现代学徒制人才培养机制中,学校起主体推动作用,行业企业是主体参与者,学生是培养模式的核心,积极探索和构建“现代学徒制”的人才培养创新模式,使校企合作、产教融合的职业教育得到有效地完善,从而为经济发展培养高素质劳动者和技术技能人才。

制冷与空调专业工作过程系统化课程开发的探索

以工作过程为导向的制冷与空调专业工作过程系统化课程在设计上解构了传统的学科体系,构建了理论与实践相结合的一体化职业教育模式,是依据并围绕职业活动中"为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序"建立起来的课程体系,其开发是把制冷空调系统运行维护管理和工程施工组织岗位群的典型工作任务转换为课程的过程,也就是将"行动领域"转化为"学习领域",本专业课程开发的探索为深化制冷与空调专业职业教育的教学与课程改革提供了可资借鉴的理论和实践指导。

制冷与空调专业校企共建校内生产性实训基地的探索与实践

校内生产性实训基地的正常有序运作不仅能够促进专业内涵和教师队伍建设,还是培养学生专业实践能力、职业核心能力尤其是创新能力的重要手段。文章分析了本校制冷与空调专业校内实训现状及其存在的问题,提出校企共建校内生产性实训基地的必要性,并系统研究校内生产性实训基地的建设、功能、运行、管理、实施和预期成效。

略论高职制冷空调专业项目化教学

从师资、教学管理制度、教学条件、课程项目、考核模式等五个方面,对项目化教学的实施加以探讨,实践证明,可以通过校企资源整合克服项目化教学中遇到的困难,最终实现校企双赢。

高职制冷空调专业学生营销技能培养

阐述了对工科类专业学生传授营销知识和技能的必要性,针对高职空调专业学生,研究确定了营销类课程的设置和教学内容,并提出了对授课教师的要求,讨论了在毕业实习和企业订单班中培养学生营销技能的优势。

“三二分段”中高职衔接一体化课程体系构建与实践——以广东轻工职业技术学院制冷与空调专业为例

本文以制冷设备维修工国家职业资格标准和职业人才培养规格为依据,通过研究与教学实践,构建制冷与空调专业“三二分段”中高职衔接的课程体系,完成了五年一体化课程体系的整体建设.既分别实现了中高职人才培养目标,也为中职转段考核及考核标准制定提供了依据.

高职制冷空调专业的个性化设想

在激烈的人才培养市场竞争中 ,,如何把握市场脉搏 ,紧跟社会需求 ,及时调整专业方向 ,个性化地培养出企业需要的高素质人才 ,帮助学生实现人生社会价值 ,办出高职特色 ,是职业教育要面临的重要问题。结合本院制冷空凋专业教改工作 ,我们做了有益的尝试。

问题情景教学法在制冷与空调专业教学中的应用

本文将创新教育法中的问题情景教学法,应用于制冷与空调专业课程——《制冷工艺设计》的教学中,对该教学方法的特点给予了阐述,并对其在教学过程的应用提出了几点建议。教学实践证明,问题情景教学法对培养和发展学生的思维能力,特别是创造性思维能力十分有效,是培养学生创新思维能力的一种有效方法。

两年制高职制冷空调专业课程体系建设的构想

高职教育学制由三年改为两年是高职教育的发展趋势。通过分析三年制制冷空调专业的课程设置缺陷,提出两年制高职制冷空调专业的课程体系的建设要更加突出应用型人才培养的特色,以技术能力培养为主线的课程体系建设方案。该方案有助于提高学生实践能力,也能够促进学生综合素质的发展。

基于CBE理论的制冷与空调专业教学体系

分析了制冷与空调专业推行CBE理论教学的基本条件,提出了CBE理论框架下的制冷与空调专业教学体系。教学实践表明,明确的专业培养目标、教评分开的职业能力评估体系和6∶4的理论学时与实践学时的比例,是取得制冷与空调专业教学成功的重要保证。

现代学徒制在高职制冷与空调专业中的应用——以阜新高等专科学校制冷与空调技术专业为例

必备的校内实训室、适宜的校外实训基地为高职教育实施现代学徒制创造条件。阜新高等专科学校制冷与空调技术专业践行了现代学徒制,采用在校内进行实操课程、一周认识实习、两周跟岗实习和一年顶岗实习,实现了师徒之间的模拟、感知、感受和历练,从而实现学生与岗位的零距离对接。

现代学徒制在制冷与空调技术专业中的探索与思考

现代学徒制是传统学徒制和现代教育技术结合的产物。制冷与空调技术专业在探索实施现代学徒制的可行性基础上,对实施过程中的人才培养、课程体系、校企合作平台、双师团队组建、考核评价等进行了分析和思考,最后总结了在实施过程需要总结完善的问题。现代学徒制能够实现校企深度融合,将会为制冷与空调技术专业行业培养技术技能型人才。