戴维·洛奇小说中的双重意识空间写作研究

通过对戴维·洛奇不同时期作品的剖析,明确了其前期文学创作是创作意识呈割裂态的独立个体,而中后期则是双重意识空间写作体系再建构的全新过程。洛奇中后期作品着重展现了对桎梏于信仰救赎框架中死亡与生命"双重意识空间"的思考,以及在创作后期对自我治疗与超越的启迪过程;通过深入剖析洛奇后期创作中对生命危机主题的犹疑与摇摆不定,明确了洛奇小说创作中的感悟与自省双重意识空间,以及他重新建构新文学创作意识空间的意蕴。

詹姆士·鲍德温的跨空间写作

詹姆士·鲍德温是一位重要的非裔美国作家,他一生都在穿梭于欧洲与美洲大陆之间,试图把非裔美国人放在跨空间的背景下进行冷静地审视,并着力于讨论多重身份杂糅的非裔美国人在建构自我意识时遇到的种种挑战。詹姆士·鲍德温的跨空间写作对于其自我身份、种族身份及文化身份的意义建构都有着特殊意义,使他能够摆脱美国国内的种族仇恨,以更为开放的视角看待美国国内种族关系的发展趋势,重新肯定自我的非裔文化之根,从而达到从"边缘"向"自我"主体的强调和回归。

在开放的世界中放飞心灵（下篇）——拓展学生写作空间的实践研究

（三）在个性化读写天地中生发 个性是学生作为读写主体进行独立精神活动的主要标志，个性状态将影响精神空间的拓展。学生赏析文章、分析作文母题的角度和深度不同，形成的体验感受也会有差异。读写活动中，学生往往关注与个性发展相一致的内容，一旦得到满足，就会积极主动地走进文本、观察事物、体味生活，以最真挚的情感和态度生发对文章、对生活的独特感受。

在开放的世界中放飞心灵（上篇）——拓展学生写作空间的实践研究

语文课程标准指出：“要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”其核心概念“自主写作”是对传统的“被动写作”“为别人（老师）写作”的否定，它强调写作是学生自己的事，是生活学习的需要。马斯洛的需要层次理论认为学习应是人需求的最高境界，但学生实际写作需求却跟马斯洛所阐述的相去甚远，因为他们没有体会到真正意义上的写作学习。

当代女性写作的理想空间

女性书写在不同的历史时期有不同的社会境遇,因而理想写作空间的诉求也随时代变迁而不断更新。在当代多元文化的背景下,女性写作空间发挥其独有的魅力,以开放的姿态吸纳有利因素,但弊病仍然存在。就当代中国女性写作而言,只有将其置入多元文化中来考察,在创作者、文化批评者以及大众媒介的多方共同努力下,理想空间的建构才具有可能性。

如何拓展学生的写作空间

作文是一种创造性的活动。它不仅能反映一个学生的语言运用能力，更能反映出认识能力、审美能力，思想修养和文学艺术修养。因此，作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此，教师要丰富作文教学途径。扩大学生视野，拓展学生的写作空间，进而提高学生的写作水平。

强化思维训练,扩大写作空间

在写作教学中，经常有学生向我诉苦，说作文不知如何下笔、如何展开。仔细地分析他们所说的难写原因，我发现这些学生总是被动地接受知识，又没有对所学知识进行积极的思考，更谈不上良好的思维习惯。所以，在作文教学中，不但要教给学生写作知识和写作方法，更重要的是必须加强学生的思维训练。因此，

转换思维角度 拓宽写作空间

作文教学的历史悠久。但到底作文教学应该从文出发，还是从人出发？

为学生提供写作空间,让学生不用“谈写色变”

如何指导学生习作作文常常是我头痛的事。尤其是三年级起步作文,学生的作文一般拘泥于课本,从句式到文章结构,模仿的、雷同的居多,内容老化、枯燥、脱离生活,学生也感到无话可写、会说难写,而且容易离题,那抄作文现象更是比比皆是。

怎样拓展学生写作空间

作文是一种创造性的活动,它不仅能反映一个学生的语言运用能力,更能反映其认识能力、审美能力、思想修养和文学艺术修养。因此,作文水平的高低是衡量学生综合素质的一个重要方面。因此教师要丰富作文教学途径,扩大学生视野,拓展学生的写作空间,进而提高学生的写作水平。

谈谈拓展小学生写作空间的方法

＂无话可说＂＂有话写不具体＂,这是小学生作文的通病,因此,小学作文教学要把拓展学生的作文空间作为一项重要工作来抓。如何拓展学生的作文空间呢？我们的具体做法如下。一、范文引路,优化学生读写空间语文课文都是文质兼美的名家名篇,不管是一篇篇的课文,还是习作的例文,读了就要用之于写,读写分家,正是学生习作能力提高不了的原因。教师应以范例引路,引导学生大胆模仿,扎实训练。

伍尔芙的写作困境与女性写作空间的建立——以《一间自己的房子》为例

弗吉尼亚·伍尔芙作为20世纪现代主义与女性主义的先锋,其作品《一间自己的房子》带有明显女性主义色彩。本文基于女性主义视角,以《一间自己的房子》为例,从弗吉尼亚·伍尔芙艰难的写作历程、独立意识被摧残与女性作家话语权的缺失这三个方面详细叙述闻奇尔西夫人的写作困境,并提出拥有独立物质基础与正确精神空间、追求女性解放和建立女性话语系统这三点建议来解决她的写作困境。

张扬学生个性 拓宽写作空间

《语文新课标》指出：只有为学生提供广阔的写作空间．减少对写作的束缚。才能实现写作的个性化．使学生表达出自己的主观感受。因此．作为一线的教育工作者．必须培养学生打破旧模式的求异思维，发挥特长，张扬个性。引导学生不仅要学会观察生活，感受生活．更要深入生活，改造生活，以拓宽写作空间．培养自身人格．即在生活中学习作文．在作文中学习做人。

浅谈如何引导农村学生拓展写作空间

农村区域学生感知时代发展气息、濡染不同文明的机会和能力客观上具有一定的局限性,更为关键的是读书环境相对较差,绝大部分学生的读书习惯尚未养成。引导学生拓展写作空间,培养写作能力就成为必然的教学选择。一、接触自然,拓展感知空间农村学生距离大自然最近、最充分,我们不妨利用这一得天独厚的条件,创设情境,开辟第二课堂,设计开放性课程,带领学生从自然世界中获得丰富的感知信息。1.施加仿写任务,引领学生观察自然。

浅议如何引导学生拓展写作空间

诗圣杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”鲁迅也曾说:“文章应该怎么做,我说不上来,因为自己的作文,是由于多看和练,此外并无心得或方法的。”博览群书,汲取知识精华是开拓写作空间,提高写作能力的重要途径之一。好诗文的诞生,离不开作者长期的日积月累,正如战国时期的思想家荀子所讲,“ 故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。”

大数据背景下农村中学生写作空间提升之管见v

农村中学生写作水平的提高,是提高学生语文成绩的关键所在,如何利用大数据有效提高学生的写作水平,是本文研究的主要方向,本文从几个方面就充分利用大数据资源,不断丰富学生的知识、不断提高写作水平进行了研究。

农村初中生写作空间拓展实践与探索研究

在初中语文教学过程中,写作是很重要的学习内容,如今人们对于作文教学的要求也越来越高。当前农村初中作文教学缺乏趣味性、学生写作兴趣不高、教师在教学理念上也有些落后、学生缺乏正确的写作引导,这些都是导致学生写作能力无法得到有效提升的因素。本篇文章就是针对农村写作教学中拓展写作空间的有效策略做初步探索,分析教育教学中存在的问题,针对教学盲区做深刻探究,使学生在写作学习中更得心应手。

引导学生关注生活 拓展作文写作空间

引导学生观察周围事物的变化，观察周围人物的言行举止，并养成课外阅读的习惯，拓展作文写作空间。

创设写作情境 拓展学生写作空间

笔者在作文教学方面进行了实验研究和探索．运用生动形象的教学手段创设一种与习作内容相应的真实情境，在培养学生写作兴趣、张扬个性、拓展写作空间方面取得了一定成效。