科研课题导向型模式在教学改革中的应用研究——以《空间分析与建模》课程为例

针对高校地理学专业《空间分析与建模》课程教学中存在的问题,从“科研课题导向”的角度展开教 学改革的探索与实践。通过科研课题的形式来落实课程教学改革,将课教学内容与科研课题研究有机的结合到一 起,从教学重点中为学生设计出四个科研课题,充分发挥学生的主观能动性,为空间分析与建模系列课程提供了 新的教学思路。

学科竞赛驱动融合课程思政的《GIS空间分析与建模》课程教学改革与实践

《GIS空间分析与建模》课程是地理信息科学专业的必修课,熟悉空间分析的原理方法和软件操作,对培养高素质的地理信息科学人才具有重要意义。基于课程所讲授的GIS空间分析理论和方法,将学科竞赛和思想政治教育有机的融入到《GIS空间分析与建模》课程具体的教学过程中,实现专业课程知识学习与学科竞赛、思政教育的有机融合。形成“学科竞赛驱动-课程思政融入-多维度复合课程考核”的特色的课程教学模式,使学生在学习专业知识过程中,潜移默化的得到思想教育,提高了学生专业学习兴趣,增强了就业竞争力,同时又锻炼了创新能力和团队协同能力。

空间分析与建模研究生课程教学模式改革探讨

针对GIS专业空间分析系列课程教学存在的问题,从"问题解决"与"科研课题"双重驱动的角度对《空间分析与建模》研究生课程进行教学改革的探索与实践。将教学重点放在实践技能训练与学术思维培养,从课程组织结构、知识体系、教学方式方法、考核制度等多方面进行改革实践,形成一整套教学改革方案,取得了较好的改革成效,为空间分析系列课程提供了新的教学思路。

“地理空间分析与建模”课程实践教学改革与探索

针对内蒙古师范大学"地理空间分析与建模"课程实践教学存在的问题,结合地理信息科学专业和课程重要性等特点,进行实践教学改革。在"地理空间分析与建模"课程实践教学改革中,适当调整课程大纲内容,增加实践教学课时,采取多样化教学方式,注重生产实践项目与课程内容相结合,达到理论联系实际的目的;进一步优化培养方案和实践体系,提高学生系统解决问题的能力;充分挖掘课程思政元素,将爱国情怀、民族认同、促进经济、社会责任感等方面的内容融入实践教学,提升学生的思想政治素养。通过对"地理空间分析与建模"课程的实践教学改革,在提升课程总体教学效果的同时,实现教书与育人相统一。

GIS技能竞赛辅助“空间分析与建模”教学的探索与实践

本文在简介"空间分析与建模"教学概况的基础上,分析了高校进行"空间分析与建模"教学的教学目标,通过指导学生参加高校GIS技能竞赛,结合竞赛依托平台进行技能与技巧的培训和指导,并将参赛实践引入到"空间分析与建模"的课程教学中,使得教学与竞赛相结合,促进了"空间分析与建模"教学的改革,使该课程教学始终与全国性学生竞赛实践紧密结合,为培养高质量的GIS人才创造了必要条件。