国际空间大学任职教育模式及其对我们的启示

紧密结合作者参加国际空间大学2012年度空间研究项目培训班的切身经历,简单介绍了空间研究项目培训班的基本情况,空间研究项目培训班的核心课程、专业系活动、团队设计项目和参观见学等学习内容,探讨了国际空间大学任职教育模式对我军任职教育的启示,提出了一些有利于我军任职教育发展的建议。

七城市申建国际空间大学 法国斯特拉斯堡中标

1993年2月1日,国际空间大学负责人在新闻发布会上宣布,法国的斯特拉斯堡被选为国际空间大学永久性主校的校址,该主校与世界各地的分校一起组成全球国际空间大学网。主校将从1995年起,开办为期一年的空间科技研究生班。关于申建永久性国际空间大学主校的招标是1991年发布的。截止到1992年2月,共收到7个城市的投标书。最后,斯特拉斯堡中标。

大学校园的弹性规划体系与空间模式探索——以华中农业大学为例

大学是最具创新活力的人文场所。当今时代的不确定性与创造本身的不确定性,决定了大学校园的空间发展将突破过往以确定性为目的和导向的简单系统论范式,走向复杂性与弹性主导的新规划范式。本文在研究和归纳大学空间进化的四大趋势与新型教育理念指引下的4种新兴模式的基础上,结合华中农业大学的规划实践,从格局、基调和模式3个方面建立起弹性规划体系的理论框架,并针对未来创新的普全需求提出了以“公共性与个体性”交流为价值核心的两种大学空间模式,作为面向不确定性与可能性的空间实验,以此营造去中心化的创新环境,为同类探索提供经验借鉴。

景观叙事学在大学学科文化上的表达与展示空间设计

大学学科文化是一种将独特的学科知识、学科规章制度、群落学术生活样态、学科思维的总和学科,是大学文化体系中的重要部分。弘扬与传承大学学科文化不仅能够反映大学学科特色、体现校园学科风采,而且能够提升大学文化生命力、促进大学文化进一步发展。大学展示空间作为大学文化的载体,是集空间美学、大学特色、文化内涵于一体的特殊空间形式,也是大学对外宣传文化形象的重要窗口。将大学学科文化与大学展示空间设计相结合,在增加大学识别度的同时,也能够进一步的提升校内师生对于大学文化的归属感与认同感。文章主要探寻在景观叙事学理论与方法的指导下,大学展示空间设计的设计策略与设计实践。

视觉感知下寒地大学校园外部空间恢复性研究

本研究关注在视觉感知角度下,寒地大学校园外部空间要素对学生心理压力恢复的影响及关系。首先,本研究通过实地调研和访谈,了解寒地大学校园外部空间恢复性的现状;其次,通过调查问卷筛选出校园恢复效力高的空间类型,并对高恢复性的空间进行特征分析;最后,探究影响寒地大学校园外部空间恢复性的作用原理。本研究将构建视觉感知视角下的评价相关要素体系,提出校园外部空间优化设计策略,为健康校园恢复性环境设计提供参考。

基于流媒体的世界大学城空间课程的研究

流媒体的出现彻底改变了传统因特网只能表现文字和图片的缺陷,它集音频、视频及图文于一体,使之成为未来因特网应用的主流。文中分析了流媒体技术应用于网路课程的优势及世界大学城空间课程的现状,提出了采用流媒体技术的世界大学城空间课程建设思路,并给出了实现方式。

中国传统文化传承语境中的大学文化空间改造

文化空间是集时间、空间与文化于一体的意义场域,大学是极为重要的文化空间。大学中的传统文化传承出现了物质文化中传统文化意义的隐遁、传统文化与现代知识体系的断裂以及传统文化价值的弥散等问题。在传统文化传承的语境中,现代大学文化空间的改造需要遏制"非学校化"建筑活动,增强大学物质文化空间对传统文化的阐释性内涵;改进课程设置模式,实现传统文化在大学中的制度化传承;增强文化认同与文化选择能力,使传统文化实现活化传承。

大学城空间教与学的有效互动

世界大学城空间给教育带来了新的发展方向,在空间中的教学互动的有效性是空间教学彰显成效的关键因素。如何提升空间的教学质量与效果,如何提高大学城空间教与学的有效互动性,是当前我们应该深入思考的问题。

基于大学城空间高职院校的心理健康教育课程建设

大学城空间给高职院校心理健康教育带来了新的契机,空间教学模式集公平、优质、创新、开放于一身,是教学工作发展与变革的方向,其各项新特性大大提高了教学的成效。充分利用大学城空间这个平台来展开高职院校心理健康教育的课程教学,是当前可以深入探索的课题。文章分析了基于大学城空间开展课程教学的特点,针对当前高职院校心理健康教育存在的不足,提出了高职院校心理健康教育的课程建设模式。

世界大学城空间教学有效性的调查研究

世界大学城空间教学有效性的调查研究可供空间教学课程评估、网络资源建设与应用参考。通过纸质问卷与网络调查方法,从获取有效性、建设有效性、应用有效性和影响有效性等四个方面分析当前空间教学的有效性。发现现有世界大学城空间教学的有效性处于较低水平,尚需通过建设使用与推广提升教学应用水平,真正提高教学质量。

基于大学城空间的高职数控车铣教学方法初探

主要从空间教学手段、空间教学内容、计算机仿真实训与数控机床操作实训四个方面介绍基于大学城空间的高职数控车铣教学方法。在数控教学过程中,利用大学城空间网络平台,引入计算机仿真教学,将教学讲解与指导、作业布置与评价、学生考核、学生自主学习与相互讨论等有机的结合起来。

基于大学城空间教学的高专《生物化学》中分子生物学课程构建

大学城空间教学能大大地降低了学生的学习难度,提高了学生的学习热情,同时减轻了教师课堂时间内的教学压力。如何构建教学内容是世界大学城空间教学的首要任务。

从MOOC到SPOC——基于大学城空间的教学实践探索

与MOOC相比,SPOC具有及时性和针对性的优点,更加符合普通院校学生的学习特点,考查和督促方式也更加客观有效。将大学城空间的SPOC教学方法运用于电脑图形设计的基础课程教学,能够取得良好的教学效果,可以为网络时代高校教育实现现代化和高效化提供借鉴。

基于世界大学城空间的《应用写作》教学改革初探

目前,《应用写作》课程存在着内容相对陈旧、教学模式单调、考核评价单一等弊端。依托集成当今互联网大多数功能的世界大学城空间,围绕"改什么""怎么改"这两个核心问题,从教学内容、教学资源、教学模式、评价考核四个方面进行课程教学改革,探索出信息化时代《应用写作》改革新路径,激发了学生学习积极性,提高了课程教学效能。

基于新时代教学理念下高等教育教学楼室内空间改造探索与实践——以清华大学教室空间改造项目为例

本文以清华大学二教、西阶、三教3个建造于不同时期、不同类型的教学楼室内改造项目实践为例,探讨了当下高等教育教学室内空间为适应新的“教”与“学”理念及模式的改造策略。

大学图书馆空间功能拓展探析

从大学图书馆空间功能的变化,分析读者行为与信息技术对图书馆空间功能的影响。从读者需求、空间布局、人文管理探析大学图书馆空间功能的拓展。

Web2.0环境下大学图书馆信息共享空间的构建

Web2.0是互联网发展史上的新标志,它使得用户成为网络的真正主体;而大学图书馆信息共享空间代表了图书馆服务以人为本、以读者为中心的发展方向。在Web2.0环境下构建大学图书馆信息共享空间显示出其巨大的优势,在此基础上提出了构建策略。

基于大学城空间的主体间性思想政治教育实现途径探索

主体间性思想政治教育是当前研究的热点问题,理清主体间性思想政治教育的涵义及特点,运用大学城空间这一信息化平台,探索主体间性思想政治教育的实现途径,有利于提升思想政治教育的实效性。

基于大学城空间“六段式”教学法在高职课程中的探索与研究

依托大学城空间在《园林植物识别与应用》课程中开展"自学、教、学、做、练、考"六段式教学法,通过实践结果表明:这种教学方式能提高学生参与课堂的机会,提高学生的学习兴趣;使课堂无限延伸,让学生时时能学,处处可学;通过作业展播与相互阅览增加教育的公平性,无纸化练习与考核节约资源。

基于世界大学城空间的《现场仪表运行与维护》信息化教学设计的探究与实践——以“差压式流量计运行与维护”教学为例

信息化教学设计是信息化教学过程的关键环节。本文以"差压式流量计运行与维护"教学为例,从教学情况分析、教学设计理念、教学资源开发、教学过程组织、教学效果反馈五个方面阐述了基于大学城空间的《现场仪表运行与维护》课程信息化教学设计的思路和方法。