高中地理教学中的空间思维培养

地理学区别于其他学科的一个显著特点就是它的空间性,地理空间思维是地理学科思维方式的特色之一。因此,把培养学生的地理空间观念作为'核心地理观点',并且提出地理空间观念教育是地理新课程教学重点关注的领域。

地理课程标准中空间思维培养要求及启示

地理空间思维是地理学的基本认知技能和特色思维方式之一,对不同学段、不同版本地理课程标准中的空间思维培养水平进行研究具有重要的意义。使用Jo和Bednarz开发的空间思维能力模型,以4个版本的初高中地理课程标准为研究对象,探讨了地理空间思维培养要求的变化,并指出:中学地理课程标准需要明确空间思维的培养要求,合理规划空间思维水平层级;地理教师应当加强信息技术在课堂中的应用,结合课堂实际培养学生规范读图的习惯、科学用图的能力,并结合学情和课程标准要求进行教学设计。

浅谈初中地理教学中学生空间思维能力的培养

如果想要培养学生在地理方面的素质,就需要创建一套学习有一定的地理空间思维能力的系统,并在学习中培养学生有关学习地理的能力。在培养学生在地理方面的一定空间能力过程中,还能获得两方面的好处。一是可以直接地增强学生在地理方面的空间思维能力,二是间接的强化和巩固学生学习地理事物的知识以及有关空间概念的了解。这样在地理教学中,学生能在教师讲到的地理位置以及气候现象时对其有基础的地理认识。因此,创建一套地理空间思维能力的系统,帮助学生去掌握地理知识是很有必要的。

生活化教学在小学生数学空间思维能力培养中的运用

数学作为一门实用性强的学科,对学生以后学习生活的发展具有重要意义。小学作为学生学习习惯和能力培养的重要时期,在小学数学教学活动中,教师要注重数学教学模式的创新,重视学生能力的培养,提高学生的综合能力,促进学生的全面发展。数学教学中生活化的教学更容易使学生能够理解抽象的数学知识,生活化教学在小学生数学空间思维能力的培养中能够充分发挥起作用,提高学生创新和想象能力。本文通过小学数学生活化教学,对学生空间思维能力的培养作出分析讨论。

小学生空间思维能力的培养

新时期下的小学空间思维能力培养,已经不再是单纯的对数学空间思维的填鸭式灌输,更多的是需要对学生的思维能力、空间认知能力、数学综合应用能力等进行发展和提升。在这种全新的教学理念下,每一名数学教师都应当充分的结合学生的实际需求以及个体差异情况,充分应用生活元素还原、多媒体辅助逻辑推理、模型认知等多元化的授课方式来引导学生进行空间思维能力的建立,最终实现学生对数学综合素养的掌握与理解。