自我面孔加工与注意——来自空间线索范式的证据

面孔具有重要的生物学和社会性意义,它比一般的视觉刺激更容易吸引注意。本研究以Eyelink2000车载眼动仪为工具,在空间线索范式中考察了16名大学生被试对自我面孔等不同类型面孔加工时的注意捕获、维持的特点。结果发现:在有效线索位置条件下,自我面孔、恋人面孔、陌生面孔都表现出了对目标朝向眼跳的易化作用。当自我面孔、恋人面孔和陌生面孔两两分别作为有效线索和无效线索,同时呈现在中央注视点两侧时,被试没有表现出对有效或无效线索位置的注意偏向。

自我面孔对空间注意的调控:来自Posner空间线索范式的证据(英文)

利用Posner的空间线索范式,三个实验旨在探寻自我面孔作为具有特殊性的刺激对空间注意的调控作用。在实验一中,自我或者熟悉的面孔作为内源性线索出现在视野中央,通过朝左或者朝右来提示目标将要出现的位置。实验一的结果发现,与熟悉的面孔相比较,自我面孔产生了更大的提示效应。这意味着当自我面孔与任务相关时,对提示位置的易化优于熟悉的面孔。与之相反的是,在实验二(面孔为小图)和实验三(面孔为大图)中,自我或熟悉的面孔与目标同时呈现,作为与任务无关的刺激呈现在目标出现的另一侧视野中。结果发现,自我面孔和熟悉的面孔同样捕获目标位置的空间注意。然而,研究并没有发现自我面孔与熟悉面孔在捕获注意上的差异。这一结果也许暗示着在注意捕获的过程中,面孔效应太大而因此掩盖了自我效应的出现。这些发现表明自我面孔之所以是具有特殊性的刺激不仅受感知过程的影响,还依赖于与任务的关系。

大学生的学科刻板印象对视听跨通道空间注意的影响

采用空间线索范式,以学科词(如数学、语文)为线索刺激,以性别范畴词(男和女)为目标刺激,考察了大学生的学科刻板印象对视-听跨通道空间注意的影响。结果发现不论线索和目标的通道,大学生均倾向于注意有效线索条件下的目标,表现出跨通道空间注意效应;更为重要的是,在有效线索条件下大学生更倾向于注意与线索刻板一致的目标,表现出刻板一致信息对视-听跨通道空间注意的促进作用。

视觉空间注意对标识系统设计的影响研究

标识系统是空间环境信息的可视化系统,提高标识的视觉空间注意能提升标识系统的工作效率。现实空间中的信息竞争、视觉障碍以及人的视觉选择和注意瞬脱现象是干扰标识视觉空间注意的主要因素。视觉科学中的视觉易化机制、视觉调控机制、空间线索范式和视觉增益效应是提高标识视觉空间注意的研究基础和设计依据。

内外源性空间注意对多感觉整合的影响

本文采用内−外源性空间线索靶子范式,操控内源性线索有效性(有效线索、无效线索)、外源性线索有效性(有效线索、无效线索)、目标刺激类型(视觉刺激、听觉刺激、视听觉刺激)三个自变量。通过两个不同任务难度的实验(实验1:简单定位任务;实验2:复杂辨别任务)来考察内外源性空间注意对多感觉整合的影响。两个实验结果均发现外源性空间注意显著减弱了多感觉整合效应,内源性空间注意没有显著增强多感觉整合效应;实验2中还发现了内源性空间注意会对外源性空间注意减弱多感觉整合效应产生影响。结果表明,与内源性空间注意不同,外源性空间注意对多感觉整合的影响不易受任务难度的调控;当任务较难时内源性空间注意会影响外源性空间注意减弱多感觉整合效应的过程。由此推测,内外源性空间注意对多感觉整合的调节并非彼此独立、而是相互影响的。

焦虑个体对威胁性信息的注意偏向训练

目的:考察注意偏向训练矫正焦虑个体对威胁性信息注意偏向的作用。方法:招募在校大学生,根据状态-特质焦虑量表(STAI)、社交焦虑量表(LSAS)、贝克抑郁量表(BDI)得分和注意偏向值(BIAS)相匹配的原则,选取BIAS>10的焦虑组受试,将其分为注意偏向训练组(n=10)和无偏向重复练习组(n=10),对两组进行每天1次,连续7 d的训练。采用空间线索范式,2(组别:注意偏向训练组,无偏向重复练习组)×2(时间:前测,后测)混合设计,以面孔表情图片为材料,比较两组受试训练前后的注意偏向差异。设置迁移任务,以面孔表情图片和词语为材料,考察注意偏向训练效果的可迁移性。结果:训练后,注意偏向训练组对负性面孔的BIAS标准分数低于训练前[(-1.07±1.38)vs.(0.60±0.45),P<0.05],无偏向重复练习组对负性面孔的BIAS标准分数也低于训练前[(-0.04±0.37)vs.(0.52±0.34),P<0.05]。重复测量方差分析表明,词语任务的时间主效应、分组主效应以及时间×分组交互作用均无统计学意义。结论:注意偏向训练和无偏向重复练习都能降低受试对负性表情面孔的注意偏向。一组负性表情面孔的训练效果能够迁移到另外一组面孔刺激上,但不能从图片迁移到词语上。

学业自我效能感差异个体的注意偏向

研究采用空间线索范式,考察学业自我效能感差异的个体在不同情绪刺激条件下的注意偏向.结果发现,高学业自我效能感个体更易唤起积极情绪,对正性情绪表现出注意警觉;低学业自我效能感个体更容易受消极情绪影响,对负性情绪表现出注意解除困难.学业自我效能感不同的个体对情绪刺激存在注意选择性加工趋势,高学业自我效能感个体倾向于正性情绪刺激的注意,而低学业自我效能感个体倾向于负性情绪刺激的注意.

低自我价值感对人际注意偏向的影响

探讨自我价值感和社会排斥对人际注意偏向的影响,采用空间线索范式,使用事件相关电位技术(ERPs),探究大学生在完成任务时大脑激活的情况,结果发现:一般情况下,低自我价值感者仅表现出对消极人际刺激的注意偏向;在社会排斥条件下,与高自我价值感者对愤怒面孔的注意脱离困难不同,低自我价值感者表现出对积极人际刺激的注意偏向。该结果表明,低自我价值感者既有消极注意偏向,也有积极注意偏向。

强迫症患者注意偏向研究方法述评

在简要回顾有关强迫症个体注意偏向的研究的基础上,较为系统地比较、阐述了强迫症注意偏向研究中的主要研究范式(强迫症Stroop任务、点探测任务、空间线索任务).最后,通过对前人研究的分析总结,对强迫症注意偏向未来研究的取向和趋势进行了展望.