多功能闭合式迷宫空间认知能力评价与应用

针对空间学习记忆测试仪器的局限性,自主研发了1款多功能闭合式迷宫,该迷宫由圆形实验箱体、摄像头及电路控制系统组成,可实现远程实验动物行为学监测。利用该系统对吗啡成瘾与戒断空间学习记忆行为学进行测试和验证:皮下注射吗啡10 mg/kg,每天2次,连续9 d建立吗啡成瘾大鼠模型;第12 d开始自然戒断,对照组给予等体积生理盐水,比较第11、13、15、17 d 2组动物空间认知能力变化。测试结果表明,在第11 d和第13 d的观察期间,吗啡组相较于对照组在目标区域的停留时间显著增长;在第15 d和第17 d的观察期间,2组实验动物在目标区域的停留时间无统计学差异,基于大鼠的成瘾和戒断行为可在系统中稳定训练完成。实验表明该多功能闭合式迷宫能满足对实验动物的空间导航认知能力的评价,且有较好的应用效果。

幼儿积木建构活动中的空间认知能力发展策略研究

在童年的斑斓画卷中,积木建构活动犹如一块瑰丽的拼图,不仅拼凑出孩子们五彩斑斓的梦想,更在无形中构筑了他们认知世界的重要基石。空间认知能力,作为个体智力结构中的核心成分,关乎着儿童对周围环境的理解、导航、以及空间关系的处理能力。幼儿期作为人类认知发展的关键时期,其空间认知能力的培养尤为关键,而积木建构活动恰好为这一能力的萌芽提供了肥沃的土壤。在小小的积木间,孩子们通过触摸、堆叠、排列,不仅体验到了创造的乐趣,更在这一过程中逐步建立起对三维空间的感知、理解和操作能力。

基于异形同义现象的机器空间语义理解能力评测研究

不同的方位义词语可以用于表达相同的空间场景。文章考察了汉语空间表达“异形同义”现象的不同类型,并据此制作测试题,作为“异形同义判别”子任务,成为中文空间语义理解能力SpaCE评测基准的一个组成部分。针对大语言模型的评测结果显示,大语言模型在“异形同义判别”任务上与人类水平尚有较大差距,且机器在不同试题上的表现特点也与人类表现有所不同。从空间认知图式的角度讲,大语言模型基于语符分布学习到的人类语言知识,还没有转化为类人的空间认知图式理解能力。

不同水平足球运动员空间知觉能力差异:基于行为学和fNIRS的研究

空间知觉能力是决定足球运动员运动技能的关键,更是提升运动员竞技表现的核心因素。选取20名国家一级足球运动员(专家组)和20名高校足球俱乐部的体教专业大学生(新手组),采用功能性近红外光谱成像技术(fNIRS),探讨心理旋转任务下行为绩效、前额叶脑血氧(Oxy-Hb)激活以及脑功能连接的组间差异。结果显示:(1)专家组心理旋转任务正确率显著高于新手组(P<0.05),反应时显著短于新手组(P<0.01)。(2)专家组左右侧背外侧前额叶、额极区和右腹外侧前额叶激活低于新手组(P<0.05),并且脑间功能连接协同更强。研究认为,长期足球训练能够改变运动员的空间知觉加工模式,提高神经资源的利用效率,有利于大脑网络连接性,对认知功能的改善起到重要作用。

环境设计专业学生空间认知能力培养

空间认知能力是环境设计专业学生的核心专业能力。空间认知能力分为空间表征能力、空间想象能力、空间思维能力3个维度。基于认知地图的环境设计专业学生空间认知能力的培养是非常有效的途径。因此,针对空间认知能力的不同维度可采用不同的训练方法,如用手绘法训练空间表征能力、用头脑风暴法训练空间想象能力、用对比分析法训练空间思维能力。

空间与认知:儿童绘本中地图图像的叙事性设计

本文将儿童地图绘本中的场景、人物和事件的设计叙事手法进行解析,并探讨设计叙事与文学叙事的差异,提出场景的设计叙事手法建构空间的关联性认知、人物的设计叙事手法建构空间的引导性认知和事件的设计叙事手法建构空间的指向性认知,这三个培养儿童空间认知能力的设计叙事手法,为儿童绘本中地图叙事研究拓展新路径。

我国女子定向运动员空间认知能力的调查与分析

该研究采用心理测量方法对46名不同水平的女子定向运动员和普通人群进行了空间能力测试,并运用认知心理学关于空间表象的知识原理进行了分析。结果发现空间认知能力与运动成绩之间存在一定的关系,尤其是空间定向和空间想象能力对运动员比赛成绩影响较为显著。

社区自理老年人生活空间受限状况及影响因素分析

目的 调查社区自理老年人生活空间受限状况并分析其影响因素,为针对性干预提供参考。方法 采用方便抽样法选取268名合肥市社区自理老年人作为研究对象,采用一般资料调查表、生活空间测评量表、简易精神状态检查量表、艾森克人格问卷简式中文版进行调查。结果 社区自理老年人生活空间受限发生率为42.2%。年龄、性别、婚姻状况、受教育程度、人格类型、是否使用辅助工具、认知功能是社区自理老年人生活空间受限的影响因素(均P<0.05)。结论 社区自理老年人的生活空间受限发生率较高。医护人员应加强对社区自理老年人生活空间受限的早期筛查与识别,采取针对性干预措施以改善自理老年人的生活空间状况,提升其晚年生活幸福感,促进健康老龄化。

一次性不同剂量氢吸入对大学生空间认知能力的影响

目的探究一次性不同剂量氢吸入对大学生空间认知能力的影响,为提高青少年的空间认知能力提供思路。方法将招募的44名男性受试者随机分成吸氢20 min组、吸氢40 min组、吸氢60 min组和对照组(不吸氢);吸氢前、吸氢结束即刻、吸氢结束后30 min,各组均进行一次心理旋转测试,以测试的反应时评估受试者的空间认知能力。结果吸氢结束即刻,吸氢40 min组的反应时低于吸氢前,差异有统计学意义(P<0.05);其他组吸氢前后的反应时差异无统计学意义(P>0.05)。吸氢后30 min,吸氢20 min组、吸氢40 min组的反应时均低于吸氢前,差异有统计学意义(P<0.01);吸氢60 min组、对照组吸氢前后的反应时差异无统计学意义(P>0.05)。结论一次性氢吸入对男性大学生空间认知能力的提高有积极作用,吸氢40 min的效果更好。

中班幼儿执行功能对不同类型模式认知能力的影响

已有研究发现模式认知能力的发展会受到执行功能的影响,如工作记忆和抑制控制。但少有研究从视觉空间工作记忆和言语工作记忆两方面,分别探究两种工作记忆对不同类型模式认知能力的影响,也少有研究探究反应抑制对不同类型模式认知能力的影响。因此本研究将工作记忆分成视觉空间工作记忆和言语工作记忆,探究两种工作记忆和反应抑制对不同类型模式认知能力的影响。研究对象为110名中班幼儿,结果发现:两种工作记忆对不同类型模式认知能力有不同的影响;反应抑制不能显著影响任何一种模式认知能力。

基于认知诊断的儿童空间认知能力研究

空间认知能力是儿童智力发展的重要组成部分,对儿童的发展起着重要作用。基于此,对空间认知能力进行了研究,首先阐述了空间认知能力的概念,其次分析了空间认知能力的属性,最后基于属性多级化模型的儿童空间认知能力进行了实例分析,以期促进学生核心素养的发展。

学前儿童几何形体认知及空间思维能力发展探析

形体是事物最典型的一种外表特征,而几何形体则是对事物外表的概括。让学前儿童认识几何形体的主要目的,在于培养其空间感知能力以及空间思维能力。学前儿童通过辨认几何形体,对事物进行判断,并根据事物的具体外表特性及形状来“操纵”自身的行为。为更好地培养学前儿童的空间思维能力,幼儿园应认真履行职责,掌握学前儿童的真实发展状况,并根据实际情况做出正确合理的预估,从而为学前儿童的全面发展提供更好的帮助。

指向学生地理空间认知能力有效培养的教师应然教学行为指要

学生的地理空间认知能力发展与教师的教学行为直接相关。基于地理学“要素—结构—格局—过程—机理”的研究思路,可以将地理空间认知能力划分为地理空间要素认知能力、地理空间结构认知能力、地理空间格局认知能力、地理空间过程认知能力、地理空间决策认知能力5个一级指标和14个二级指标。据此,提出有效培养学生空间认知能力的教师应然教学行为指标体系和操作要点。

中学生空间认知能力结构的研究

以51 0名中学生为被试,采用自编的《空间认知能力倾向成套测验》,考察了中学生空间认知能力的结构特点。结果表明:(1 )在中学生被试的空间认知能力结构中,主要包括图形分解/组合能力、数学关系形象化表达能力、心理旋转能力、空间意识能力、空间定向能力、图形特征记忆能力和图形特征抽象/概括能力等成分;(2 )在初中生与高中生的空间认知能力结构中,大部分成分是相同的,但这些成分在各自结构中的重要性程度却不相同。

认知方式与空间认知能力的关系研究评述

关于中学生认知方式与空间认知能力发展的关系的研究已经很多,包括:认知方式的相关研究;空间认知能力的相关研究;认知方式与空间认知能力的关系的相关研究.认知方式对空间图形认知能力发展的影响方面的研究尚显不足,仅涉及到认知方式对图形推理、地图表征等的影响,认知方式对空间认知能力中的心理旋转、心理折叠、心理展开的影响却没有给以足够的重视.

杏仁复合体损毁对大鼠空间认知能力的影响

杏仁复合体损毁大鼠Ｍｏｒｒｉｓ迷宫作业学习成绩显著低于控制组，记忆成绩较显著低于控制组。其搜索目标时主要采用与控制组的图式策略相异的趋向式策略。策略差异提示：杏仁复合体参与大鼠空间认知的辅助加工。

视觉空间能力的认知加工特性

心理测量学、差异心理学、认知心理学、认知神经科学等学科从多个角度揭示了视觉空间认知能力的本质与特性。视觉空间能力认知可塑性系列研究以高水平视觉加工子系统理论为基础,以斯滕伯格的加因素法为研究范式,通过对视觉空间任务的练习效应与年龄效应的检验表明,视觉空间认知加工中存在着的不同程度的可塑性与稳定性,结果显示出表象旋转、数量空间关系判断和视觉特征提取任务明显要比表象扫描、运动推断以及类别空间关系判断表现出较强的可塑性和易变性特点。高水平视觉加工系统从整体上表现出了功能的结构特性和动态特性。

爬行经验与婴儿空间认知能力的发展

本研究采用“A非B”时间延搁测验对 34名 9— 12个月婴儿的爬行经验与其空间认知能力发展的关系进行了研究。协方差分析表明 ,婴儿的爬行经验对其在“A非B”延搁任务中表现出来的空间认知能力有显著的主效应 ,而年龄的效应不明显 ;进一步分析显示 ,爬行经验 7周以内的婴儿与爬行经验 10周以上的婴儿空间认知能力发展水平差异显著。本研究说明 ,爬行经验与婴儿在“A非B”

中学生空间图形认知能力发展的性别差异研究

本研究的目的旨在考察中学生空间图形的折叠、展开、旋转以及图形推理能力发展的性别差异．研究结果表明：在一定的条件下，存在男生优势的显著性差异．然而，在哪个年龄段男生在哪个空间指标上明显优于女生，尚待实验深入研究．

不同认知方式中学生的空间图形认知能力发展研究

测量采用3认知方式（场独立、中间型、场依存）×5年级（初一、初二、初三、高一、高二）×2数学成绩（好生、差生）×2性别（男生、女生）×3空间认知能力（折叠、展开、旋转）五因素混合设计．把认知方式和空间图形认知能力结合起来，考察不同认知方式中学生空间图形的折叠、展开、旋转能力的发展特征，各年龄阶段空间认知能力已达到什么样的发展水平，性别因素对中学生空间图形认知能力发展是否有显著性影响．希望研究结果能揭示中学生学习几何困难的心理认知因素，为提高几何教学提供心理依据．