教师标准化病人、思维导图联合空间课堂教学模式在外科护理教学中的应用

选择2021年2月—2022年2月在我院实习的外科护理专业学生74名,采用随机数字表法分为对照组与观察组,对照组采取传统教学法,观察组采取TSP(教师标准化病人)、思维导图联合空间课堂教学。对比两组考试成绩、自主学习能力、教学满意度、综合沟通能力与评判性思维能力,以探讨TSP、思维导图与空间课堂联合教学在外科护理教学中的应用效果,从而提高外科护理教学的整体质量以及护生的考试成绩和教学满意度。

PBL、思维导图与空间课堂联合教学法在普外科护理教学中的应用效果

对普外科护理教学中应用PBL、思维导图与空间课堂联合教学法的效果进行探讨。方法 选取2021年4月-2022年12月,我校校企合作点九江市第一人民医院普外科护理实习生68名为对象。以电脑随机分组的方式,将68名实习生分为不同的2个组别:对照组接受传统教学法,试验组接受PBL、思维导图和空间课堂联合教学法,于实习结束后对各组别的培训效果进行分析比较。结果 1)相较于对照组,试验组考核成绩、综合能力评分略高(P<0.05)。2)试验组批判思维能力评分、护理方式满意度较高于对照组(P<0.05)。结论 在普外科护理教学中运用PBL、思维导图和空间课堂联合教学法,能够提高护生的考试成绩、综合能力,同时也能提高其对教学方式的满意度,值得大力推广应用。

ARCS模型视角下信息化教学应用项目建设及教学实践——以《水轮机原理》名师空间课堂为例

ARCS作为一个典型的动机模型,不但关注动机的激发,更重视动机的维持,在本质上重视学习者自身的主动性。文章以《水轮机原理》空间课堂为例,探讨ARCS模型视角下信息化教学应用项目的建设方案及教学实践成效。通过实现“四新”,引起学习者注意(Attention),激发学习者的学习兴趣;构建“3类导航”,引起学习者产生相关(Relevance);实现“两个创新”,促进学习者建立学习自信(Confidence);建立“多维度”机制,提升持续满意度(Satisfaction),支持学习者达到预期的学习目标并形成长效的动机机制促进学习的迁移。实践证明,基于ARCS模型的《水轮机原理》空间课堂能充分激发学习者学习积极性,引发求知探索精神与创新意识,收到了良好的教学效果,可望对其他课程团队产生良好的启示与借鉴作用。

CBL、思维导图与空间课堂联合教学法在本科护生外科护理教学中的应用

目的:探讨案例教学法(CBL)、思维导图与空间课堂联合教学法在护理本科外科护理学教学中的应用效果。方法:从2016级本科护生中随机抽取2个班为对照组(84人),2个班为试验组(82人),对照组采用传统教学法,试验组则推行CBL、思维导图与空间课堂联合教学法,涉及教学团队的组建、教学方案的制订、教学内容的合理设置及教学方案的有效实施。结果:比较分析对照组与试验组的理论成绩、操作实践技能成绩及教学满意程度,试验组在理论成绩、操作实践技能成绩和教学满意程度三方面均显著高于对照组(P<0.05)。结论:CBL、思维导图与空间课堂联合教学法的实施在本科护生外科护理学教学中取得了良好效果,不仅提升了本科护生理论联系实际的能力且教学满意程度也得到了提高。

“护理学基础”SCH-SPOC教学模式探讨——基于“名师空间课堂”

为探讨基于"名师空间课堂"的"护理学基础"SCH-SPOC教学模式与效果,在2013级护理学专业本科学生中随机抽取2个教学班,再进行随机分组,其中实验组90人接受基于"名师空间课堂"的"护理学基础"SCH-SPOC教学模式,对照组92人接受传统教学模式。课程教学结束后,比较两组学生对教学模式的主观评价结果及课程综合成绩。研究结果显示,实验组学生"护理学基础"课程综合成绩均优于对照组(P<0.05),90%以上的实验组学生认为基于"名师空间课堂"的SCH-SPOC教学模式充分发挥了传统教学和数字化教学的优势,能提高自主学习能力及协作学习能力。

拔尖人才班《金匮要略》名师空间课堂结合CBL教学法的应用

单纯灌输式教学使学生产生反感,更难适用于《金匮要略》教学,基于此《金匮要略》教学团队依托《金匮要略》名师空间课堂,结合CBL教学法,在中医学七年制临床型拔尖人才班开展一次二者结合的教学尝试,使用调查问卷对教学效果进行评估,利用EXCEL进行统计,结果显示,此项尝试受到绝大多数学生认可,具有进一步推广价值,但课程中某些细节仍需不断完善。

职业教育名师空间课堂教学资源优化的思考

教学资源质量优与劣对名师空间课堂应用服务效率高低起着一个非常重要的作用。本文针对目前职业教育名师空间课堂教学资源存在的问题,提出了筛选、转化、整合、调配等具体优化方法,目的是提高职业教育名师空间课堂下的教学资源质量,方便广大师生开展"教"与"学"应用实践。

名师空间课堂构建对高职艺术类人才培养影响

高职艺术院校主要是培养具有专业技能型的人才,目标是向与艺术相关的行业领域输送艺术人才。为了提高艺术类专业学生的整体素质,构建名师空间课堂是非常必要的,它不仅有助于提高学生的专业实践能力,还能够提高学生的艺术综合素质。本论文针对高职院校艺术教育人才培养中名师空间课堂教学的构建进行探究。

数据挖掘技术在网络空间课堂教学评价中应用

本文从构建网络空间课堂评价指标体系入手,利用数据挖掘技术,通过对网络日志和后台数据库进行数据挖掘,获取评价原始数据,并对数据进行处理,得到网络空间课堂中教师教学、学生学习、网络资源的评价等级,同时对相关数据进行聚类和关联分析,使空间教学评价更科学,发挥了评价的促进作用。

“互联网+”下“工程教育认证”的模拟电子技术空间课堂建设与实践

本文立足当前国内的工程教育认证理念,结合了"互联网+",重点介绍了模拟电子技术空间课堂的建设:包括教学结构、空间课堂建设、理论教学与实践教学的评价体系三大模块,重点探讨了远程教学方法和教学考核的改革,并把工程教育论证的理念应用于《模拟电子技术》课程的教学实践中。"模拟电子技术"课程为自动化、建筑电气与智能化专业、电子信息工程、通信工程等电类专业本科生的学科基础课程(必修),是一门具有理论性与实践性很强的技术基础课。根据工程教育认证要求,"模拟电子技术"课程在自动化专业人才达成度中起着非常重要的承前启后作用,也是电类人才培养过程中必不可少的专业课程,能大大增强学生对电子电气类工作所需要的开发和创新能力。

基于名师空间课堂的高职专业英语O2O教学模式研究与实践

该文以高职会计专业英语课程为例,采用基于名师空间课堂对高职专业英语进行了教学改革,构建有效的新型O2O教学模式,对高职专业英语教学过程进行合理规划。通过信息技术和信息资源优化名师空间课堂,探索符合学生特征和学习规律的信息化教学模式,从而更好发挥名师空间课堂的作用,有效提升职业教育实践水平,以期提高学生的自主学习能力、英语应用能力和信息技术使用能力。

论《湖湘文化》省级名师空间课堂建设

在"互联网+教育"蓬勃发展之机,立德树人、文化自信、创新与创业成为时代主旋律的背景下,加强高校乡土教育在线课程建设显得尤为重要。《湖湘文化》自2016年获得湖南省名师空间课堂建设立项以来,在信息化建设方面成效显著:设立MOOC、网站、翻转课堂等名师空间课堂理念先进,资源丰富,方法优化,2017年结项时评为优秀,其经验具有推广价值。

基于名师空间课堂的信息化课程建设与教学实践

信息化教育背景下,湖南省高职院校全面启动世界大学城空间建设及教学应用。《脉冲数字电子技术及应用》为2015年湖南省职业教育名师空间课堂立项建设项目。该课程以世界大学城为平台,利用信息化手段,建立了系统的课程资源,并应用于实际教学中,提高了学生学习积极性,教学效果明显,同时培养了学生的团结协作精神、探索创新意识、自主学习能力和职业能力。

基于名师空间课堂的高职会计专业英语课程考试改革研究

课程考试改革是课程教学改革的核心。职业教育名师空间课堂,借助世界大学城平台,结合该课程的特性,进行信息化教学应用,采用任务驱动式翻转课堂教学模式,将线上与线下教育相结合。基于名师空间课堂信息化教学,教师对传统的考试方式进行改革,推行过程性评价与多元化的考核评价体系,以实现移动学习,全面推进信息技术与教育教学的深度融合。

“护理学基础”网络空间课堂资源的建设与应用

目的:探讨"护理学基础"网络空间课堂资源的建设方法及应用于网络教学的效果。方法:在世界大学城网络中构建"护理学基础"网络空间课堂,并应用于网络教学过程中。结果:94.45%的教师认为,借助"护理学基础"网络空间课堂实施网络教学,可以提高教师现代教学技术水平和课堂教学效率。实验组学生认为,运用世界大学城网络空间课堂辅助教学更能激发学习兴趣、提高课堂学习效果、提高自主学习能力,且课程考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论:世界大学城网络空间课堂具有应用和推广的价值。

高职思政课网络空间课堂传播特征分析

结合舆论场理论,从教育传播学角度分析,高职思政课网络空间课堂教学,在时间上,教师舆论场的单一性与学生舆论场的随时性并存;在空间上:教师舆论场的限定性与学生舆论场的开放性并存;在形式上,教师舆论场的完整性与学生舆论场的碎片化并存;在内容上,教师舆论场的思想性与学生舆论场的娱乐性并存。

高职思维型云空间课堂教学策略探讨

课堂教学的核心是激活思维,重点在于让学生通过自己思考能动地把握知识要领,运用知识和经验解决问题,在思维发展中提升学习能力或专项能力。构筑在世界大学城云空间的思维型课堂,由"关注知识"转向"关注学生",以激活思维、引导思维、碰撞思维、享受思维为认知过程,引发高职课堂教学改革。文中从思维型空间课堂教学基本要素、教学特征、教学策略三个方面予以阐述,揭示现代高职课堂教学改革的实质内涵,探究提高教学质量的新途径。

空间课堂模式在本科护生外科护理教学中的应用研究

目的评价空间课堂模式在本科护生外科护理教学中的应用研究。方法选取88名本科护生为对照组,91名本科护生为干预组,对照组沿用传统的模式进行外科护理学教学,干预组在此基础上实施空间课堂辅助教学,即准备阶段收集素材、录制微课,课前导入案例,课中自主学习,课后临床实践。教学结束后,比较两组本科护生的理论、操作技能考核成绩及教学满意度。结果干预组本科护生的理论、操作技能成绩、教学满意度明显高于对照组。结论外科护理学传统教学结合空间课堂教学模式符合学生学习心理和学习特点,明显优于传统教学模式。

湖南职业教育名师空间课堂建设与应用——以C语言课程为例

湖南省从2014年开始探索名师空间课堂的建设与应用,经过三年多的时间,构建了基于异构平台的优质课堂资源,并将这些资源应用于教学中,通过省级名师空间的引领示范作用,带动湖南高职院校校本名师空间的建设与应用,大力促进了信息化与教学的深度融合,提高了教学效果。文章以C语言课程为例,阐述了湖南职业教育名师空间课堂建设目标、建设过程,并设计了教学应用方式,分析了成效,总结了经验,旨在将名师空间建设成果与经验进行推广,促进优质教学资源的建设与应用,供职教同行借鉴。

计算机应用基础名师空间课堂建设探索与实践

世界大学城引领云教学新模式,职业院校云空间教学越来越普遍。针对计算应用基础课程特点及教学现状,结合世界大学城空间教学优势,探讨基于世界大学城云空间的计算机应用基础名师空间课堂建设。通过课程整体设计、空间设计与布局,课程团队对整体课程资源进行了建设与开发,开展了基于云空间的计算机应用基础名师空间课程教学实践,应用成效显著,不仅保证了教学效果,培养了学生自主学习能力同时也促进了教师信息化教学能力提升。