论教师空间领导力的研究价值、本质与实践体系

教师空间领导力是教师赋予物理空间教育意义,使其发挥对学生全面发展积极影响的能力,其本质在于善用空间以满足学生生理、心理、社会性与精神发展需求。为充分发挥空间领导力,教师应具备全面把握空间学情以及将空间与正式的教育活动和学生非正式学习活动相结合的前提性能力。在理论分析的基础上,可构建包括空间主观建构能力和空间行动能力两个层面,空间意识、空间赋意、空间设计、空间养护力、空间优化力与空间使用能力六个维度的教师空间领导力实践运作体系,为提高教师空间领导的实践效能提供一定的参考与指导。

“建个读书的好地方”：学校空间领导之思与行

江苏省天一中学基于"适应儿童,服务儿童"的理念,致力于将学校建设成让每一个孩子可以放声歌唱的乐园。学校以"生态公园、温馨家园、文化圣园、数字校园"为愿景,建设师生心中的美丽乐园;以"柔性课程"为抓手,建设充满童趣的生态校园,让师生体悟自然的韵味;明确资源配置方向,打造丰富实用的课程实施空间;以学生为中心,建设学校常态文化空间。

校长空间领导力:亟待提升的重要领导力

校长对学校空间领导的缺位,十分不利于高品质学校的建设。校长空间领导力指通过空间领导引领学校实现跨越式发展、推进卓越教学、服务品质学习、优化校务管理以及与社区共建"校社双赢共同体"。保障校长参与空间领导、提升校长空间领导的专业能力和重视校长空间领导的协同力,是提升校长空间领导力的基本路径。

高校网络空间领导力提升研究

高校网络空间领导力是高校领导力在网络空间的拓展、延伸与发展。在当前世界格局经历深刻变革、信息技术高度发达与新冠疫情普遍流行的时代背景下,高校网络空间领导能力的提升成为了保证人才培养质量、提升高校综合实力与促进国家稳定发展的现实需要。由此可见,高校网络空间领导力的提升具有独特意义与时代价值。新时代高校各层级领导干部应当切实提升网络空间的治理能力、提高网络空间的服务水平、增强网络空间里应对风险的能力并加强相应建设,以全面提升高校的网络空间领导能力。

校长空间领导:台湾教育人的知与行

台湾近30年来不遗余力地推动校园空间创新与改革,2008年,汤志民率先提出"空间领导"理论,并开展了相关实证研究。空间领导理论启发了新的学校管理方式。校长可以通过校园空间规划来提升教育意境、带动课程发展、引领教学创新、丰富学习资源、促进行政革新、拓展社区关系,建构对教育具有实质影响力的环境,引领学校空间和教育发展。

中国共产党提升网络空间领导力的价值意蕴和实践进路

中国共产党的网络空间领导力是党的领导力在网络空间的延伸和发展。中国共产党提升网络空间领导力是应对世界百年未有之大变局、实现国家治理现代化、坚持党的全面领导的内在要求。新时代提升中国共产党的网络空间领导力,要从党在网络空间的治理水平、宣传力度、服务能力、自身建设四个维度着手,以增强党的政治引导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力。

在地文化+空间领导+丰润课程:新建校“文化基因”培植三要素

作为一所新建校,浙江省临海市大洋小学北校区探索培植学校文化基因,构筑与办学理念深度融合的校园环境,并以课程建设为突破口,丰润学校的文化内涵。包括:提炼本地文化精华,凝练办学理念;在学校建筑中主题化呈现文化内涵;建设体现童心、童真、童趣的特色"课程园",构建"塔式结构"课程规划图,设计"法自然·画童年"课程框架,进行相关课程的校本化开发与实施等。

校长物质文化领导力路径探析——基于学校空间环境建设的视角

学校空间是一个文化场。校长的物质文化领导力尤其是空间领导力决定着一所学校的空间环境建设的品性。学校空间环境的组织与建构要彰显学校的历史文脉、办学理念、地域文化、课程特色和师生个性,使学习空间富有教育意蕴与文化价值,更好地服务师生发展。

以价值观为本的领导有效性空间模型的构建、测量及应用

为了研究以价值观为本的领导有效性的测量问题,以VBL理论和冰山理论为基础,参考Zenger和Folkman关于领导力素质的帐篷模型框架,构建一个以价值观为本的领导有效性空间模型。该空间模型包含五个支柱:领导能力、领导行为、领导价值观、领导特质和领导动机。当模型理想化时,可以采用数学方法和Mathematica软件对空间模型进行数学建模、测量,得到空间模型的值Vt,并将该模型应用于两个案例企业领导者的领导有效性测量。结果表明,领导价值观是VBL最重要的因素;该模型不仅有助于直观地分析领导有效性空间的动态变化,而且能够直观测量相关企业领导有效性空间大小。

理解教学空间

理解教学空间实质在于让空间成为观察、理解和研究教学的向度,深化对教学的认识,更好地理解教学方式的变革与教学空间的变革具有内在的一致性。不同空间视域下教学与空间的关系主要有客观、主观、关系空间观和整体空间观。创设教学空间的策略主要有:加强教学空间领导,创新校园规划与教室空间设计;创设以学生为中心的教学空间,引领教学创新;使教学时间空间化,实施慢节奏教学等。

教室空间演变与意蕴创新

教室空间具有双重意蕴,既是物理场,又是小社会。教室有形空间的变化经历了从无形到有形、从外形到内设、从结构化内设到多样化内设等历程。但形变背后蕴藏着神变,教室的教育内涵更加丰富、社会功能越发多样。两种变化背后都交织着复杂的政治、经济、文化等多种因素。唯有因势利导,加以恰当的教室空间领导,才能使得教室结构从火柴盒走向组合柜、布局组合依从学生认知发展规律、设计装饰凸显教室的学科适配度,才能走向以学习者为中心的教室。

五育融合视域下教学空间教育力探析:内涵、价值取向及实现

教学空间作为开展教学活动的主阵地,是凝聚教育力、充满教育性的人化空间。五育融合视域下的教学空间教育力是指学校教育中教学空间所具有的教育力量,这种教育力量不是单一的,而是汇聚且平衡了德育、智育、体育、美育和劳动教育等多元融合的教育合力,主要由教学空间教育作用力、教育影响力、教育场域力共同组成。其价值取向表现在三个方面:一是以融通五育,提高人才培养质量作为根本出发点;二是以人为本,促进学生全面发展为价值坐标;三是以重塑教学生态,实现教学公平正义为归宿点。而发挥教学空间教育力实现育人目的的基本路径在于重新规划和设计教学空间,激活教学空间教育力;加强对教学空间的领导,提升教师空间领导力;重建教学空间公共性,凝聚教学空间教育力。

“五育融合”视域下教学空间教育力的概念、意义及进路

教学空间作为开展教学活动的主阵地,是凝聚教育力、充满教育性的人性空间。“五育融合”视域下的教学空间教育力是平衡且汇聚德智体美劳教育的一种复合性教育力量,主要由教学空间教育作用力、教育影响力和教育生产力三个方面组成。教学空间教育力能够为实现“五育融合”育人提供关键着力点,推动课堂教学从“知识育人”向“空间育人”发生根本性转变。优化教学空间教育力,实现育人目的的基本进路在于重新规划和设计教学空间,激活教学空间的教育力;加强对教学空间的领导,提升教学空间领导力;重建教学空间公共性,凝聚教学空间教育力。

感动与使命同行

刚刚过去的11月,对于杂志社的小伙伴来说,紧张、忙碌是两个关键词。这期间大家除了完成各自的常规工作,还协作举办了两个重要的会议,分别是“《中小学管理》2023年度编委会会议暨2024年度选题策划会”和“面向未来的校长空间领导力建设”研讨会,两个会议集中在一周召开,而且会议效果均得到内外一致好评。作为两个会议的亲历者和参与者,我感受到的不仅有满满的成就感,更有强烈的感动弥漫心底。

学校建筑:成为课程·服务课程

基于当前教育教学变革,对学校建筑及空间规划进行思考与实践。学校建筑通过其彰显的文化意蕴,可以使学生获得丰富的体验;通过空间的合理规划布局,可以使学生获得人际交往的经验;通过提供游戏空间,可以使学生获得天性的释放。学校建筑要从"为黑板、屏幕而建"转变到"为课程学习而建",如让教室变身"学习室",图书馆成为"课程学习资源中心"等。

彰显“场所精神”:学校建筑设计思维的重构

围绕学校建筑的规划与设计、美丽学校文化建设两大主题,参与"基础教育美丽学校建设国际研讨会"的教育研究者、中小学管理者和建筑师们,展开了一场教育界、建筑界的跨界对话。当代中国学校设计面临设计唯标准化、"巨无霸"化、唯美化等突出问题,"以师生需求为本"的空间设计理念未能充分落地。未来美丽学校建设应当适应教育理念发展,引入全程规划的创新设计思维,积极打造富有场所精神的校园空间。

当建筑与课程融合:一所“3.0学校”的探路性设计

北京市海淀区中关村第三小学基于"学校3.0"理念对新校区进行创新性设计,通过各种空间资源的重组建立新型互动的教育关系,由此引发学校管理、课程内容以及师生教与学方式的变革。学校的基本空间单位发生改变,教室空间转变成家庭式的"三室一厅"的生活学习基地,形成"班组群"和"校中校"。一方面,空间设计与教学改革更契合,打通了学生学习与生活的界限,与学生学习深度对接;另一方面,以建筑形式表达办学理念,让学校成为充满成长机会的"博物馆"。

乡村学校教学空间数字化的内涵、发展问题及转型策略

乡村学校教学空间数字化是将数字技术整合应用到乡村学校教学空间的各个维度,推进乡村学校全方位的数字化创新与变革,培养与提升教学主体的数据素养,促进教育资源的优化配给,阐扬与创新乡土文化,实现师生全面发展与高层次生命成长。而在发展过程中,面临着传统乡土文化与现代数字文化之间的分野、“自在”与“自为”的空间领导力博弈、“高投入”与“低产出”的空间资源错位等问题。这就需要从融合创新学校乡土文化,实现教学空间数字化的跨越式发展;革新学校管理制度,提升管理者空间领导与理解新境界;增强教学空间主体的数字素养,促进教学空间数字资源的有效匹配等方面积极作出解答。

设计面向未来的美丽学校——2016全国美丽学校文化建设研讨会综述

在"2016全国美丽学校文化建设研讨会"上,与会者就校长空间领导力、学校建筑设计与学校文化营造、面向未来的学校设计等主题进行交流与对话。提出校长空间领导力表现在校长领导空间建设和空间使用方面,它同时也是一种教育教学领导力;明确空间重构是教育重构的重要组成部分,学校空间设计与变革必须建立"跨界"思维,遵循"儿童定制"的理念,为未来留下"空间进化"的可能。

Space Law Center of China National Space Administration Established

On December 23,2017,the Space Law Center of the China National Space Administration(hereafter SLC)was established in Beijing Institute of Technology during the 2017Space Law Seminar.Over 100 leaders and experts from the Ministry of Foreign Affairs,Chinese Academy of Sciences,State Meteorological Administration,State Oceanic Administration,