常态化疫情防控形势下高职学生心理危机及干预机制研究——以南充职业技术学院为例

在常态化疫情防控阶段,高职学生心理问题凸显,给高校的学生管理工作带来了巨大的压力与挑战。心理健康不仅关系着校园的和谐稳定,也影响着高职院校的人才培养质量。高职院校要从加强学生心理疏导、开展科普宣传、畅通学生倾诉心声的渠道,开展精准疏导、家校共育等方面研究常态化疫情防控形势下学生心理危机的干预机制,以解决学生的心理健康问题,确保校园安全和稳定。

后疫情时代大学生的心理应激反应及其干预机制研究

突发的公共卫生事件会对大学生的心理健康产生较大影响,此时如何快速有效地处理此类问题成为高校的棘手问题。本文旨在研究后疫情时代大学生的心理应激源头及其应对机制,以期为高校在突发情况下能更加快速有效应对大学生出现的心理问题提供借鉴。本文运用问卷星平台,对南京邮电大学的500名学生进行了相关的问卷调查。首先,根据问卷调查的统计结果,我们发现后疫情时代大学生的心理应激源头主要包括五个方面:学业压力、家庭背景、个人发展情况(工作或升学)、社交能力(感情交流及其他社交)及适应社会的能力。其次,通过心理应激源来分析大学生心理应激可能引发的问题。最后,根据心理应激源可能引发的问题,有针对性地提出相应的干预机制。

突发公共事件应急心理干预机制的构建

突发公共事件往往会对人造成多方面的伤害,特别是对人的心理影响不容忽视,为突发公共事件受害人提供心理援助和应急心理干预,有助于社会公众及当事人正确对待突发事件的影响,对和谐社会的构建和安定的社会局面也有重要的意义。该文提出了加强突发公共事件国家心理预警和应急社会心理干预机制构建的重要作用,分析了心理干预机制构建的“四大因素”和基本原则;以抢险救援人员、社会公众、灾难性事故与事件的受害人为应急心理干预的对象,介绍了应急心理干预的基本任务与侧重点。最后,在分析的基础上,提出应将重大灾害的心理危机干预列入突发公共事件的应急预案。

高校突发事件危机管理的心理干预机制构建

高校是社会关注的焦点,高校突发事件的发生不仅直接危害学生的人身安全,更会影响高校的和谐与稳定,甚至还会给社会带来一定的负面影响。为了维护高校的安全与稳定,我们需要建立相应的突发事件危机管理的心理干预机制。本文从突发事件发生的前、中、后三个阶段分别探讨了危机管理的心理干预机制的构建。

构建突发公共事件社会心理危机的干预机制探析

突发公共事件需要心理救助,心理救助也是突发公共事件危机管理的组成部分。严重突发事件的心理健康服务包含事前的准备、应急和善后的完整建构。突发公共事件的心理健康服务的应急预案应包含完善的应急组织管理指挥、系统完整的过程评估、分级分类的响应、强有力的应急救援保障、综合救援的应急队伍。

城市突发公共事件心理应激干预机制的构建

目前我国正处于城市突发社会公共事件的高发期,各种灾害及公共卫生事件越来越频繁地危害大众的身心健康和社会稳定。城市突发社会公共事件具有发生频繁、影响人群广泛、对个体及社会危害大等特点,迫切需要建立"个体干预与群体防控相结合,专家队伍、心理干预从业人员和志愿者协同,政府机构、医院心理门诊、精神病医院、学校心理咨询中心、企业员工心理健康服务机构和社会心理咨询机构协同"的心理干预体系,遵循及时、协同的原则,完善城市协同型突发公共事件的心理干预运行机制。

高职院校学生突发事件心理危机干预机制探析

根据高职院校学生突发事件频发的问题,应首先从学生心理危机日益严重的状况入手,对突发事件心理危机干预的现状和影响因素进行探讨,深入分析影响高职院校学生突发事件的各类因素,在此基础上提出适合高职院校实施和操作的心理危机干预机制,为完善高职院校突发事件的心理危机干预工作提供理论支持和机制保障。

突发公共事件社会心理干预机制的构建

目前我国正处于突发公共事件高发时期,各种灾害越来越频繁地刺激公众的神经。突发公共事件社会心理干预机制的构建,有助于当事人处理迫在眉睫的问题,恢复心理平衡,安全度过重大打击后的危险期。这主要包括:影响人们社会心理的“四大因素”,即危机的发生严重的程度、人们对危机的了解程度、政府的信息的透明程度、个人的心理素质的高低等;其建构的“四大原则”,即适时、效用、人本、全局原则等;“五大体系”,即干预咨询和组织系统、信息共享和处理系统、新闻报道和通讯系统、组织指挥和协调系统、专业的紧急处置系统等。

突发公共事件社会心理干预机制的构建

目前我国正处于突发公共事件高发时期,各种灾害越来越频繁地刺激公众的神经。突发公共事件社会心理干预机制的构建,有助于当事人处理迫在眉睫的问题,恢复心理平衡,安全度过重大打击后的危险期。这主要包括:危机发生的严重程度、人们对危机的了解程度、政府信息的透明程度、个人心理素质的高低等影响人们社会心理的“四大因素”,适时、效用、人本、全局等其建构的“四大原则”,干预咨询和组织系统、信息共享和处理系统、新闻报道和通讯系统、组织指挥和协调系统、专业的紧急处置系统等“五大体系”。

构建大学生突发事件心理危机干预的新机制

高校是培养知识人才,进行科研创新的地方,也是现代教育改革的依托,但是近年来,大学生突发性事件频频发生,严重危害到了高校学生的心理健康,本文对大学生突发事件的特点进行了分析,并针对目前大学生突发事件心理危机干预存在的问题,提出了应对措施,建议建立全程管理的心理危机干预新机制,以促进大学生健全人格的养成和健康心理的成长。

论后疫情时代法律失范行为预防的心理干预机制建设

后疫情时代,人们因突发疫情所产生的各种心理问题及相应法律失范行为的隐患依然存在。本文系统梳理总结了自1994年以来,我国公共卫生等重大突发事件发生后,为了预防相关心理问题引起的法律失范行为而展开的心理干预工作的经验,在健全相应法律体系、设立常态化工作部门和努力培养专业化人才队伍等方面,具体提出了加快后疫情时代心理危机干预机制建设的建议。

高校应对公共突发事件心理危机干预长效机制构建

突发的新冠肺炎疫情打乱了高校正常的教学、科研秩序,给高校学生的学习、科研、就业带来诸多困难,进而引发的心理健康问题引起高校高度关注。在公共突发事件下,如何构建高校心理危机干预长效机制是当下亟待解决的问题。本文对心理危机干预的认知进行了解读,分析了我国高校心理危机干预的现状,就我国高校心理危机干预长效机制构建存在的问题进行了针对性研究,从制度体系建设、人才培养储备、健全信息网络、协同效应机制、危机干预技术等方面,给出了解决策略,为我国高校心理危机干预长效机制构建提供借鉴参考。

自我同情对疫情所致创伤后消极心理反应的作用机制及干预策略

新型冠状病毒肺炎疫情的暴发使人们产生了一系列消极的心理反应。由于受疫情影响个体众多、心理援助资源有限等实际情况,深入了解自我同情的作用机制及不同形式的干预方法尤为重要。首先,从自我同情的积极与消极两个方面论证其对疫情所致创伤后消极心理反应的影响;然后,分析个体的认知、情绪、应对方式等因素在其中的作用机制;最后,介绍目前主流的自我同情治疗技术,并对疫情所致消极心理反应提出干预建议。

心理因素在突发性聋中的作用机制及干预策略

突发性聋(Sudden hearing loss,SHL)是耳科的常见急症之一,指突然发生的原因不明的感音神经性听力损失。近年来随着社会生活节奏加快,SHL的发病率日益升高,部分SHL患者伴不同程度的心理问题,因此心理因素对SHL的影响逐渐受到重视。本研究系统整合心理因素和SHL的相互作用机制及心理干预辅助治疗SHL的方法,旨在帮助临床医生意识到心理因素在SHL治疗中的重要性,并及时采取有效的心理干预辅助治疗SHL。

突发重大公共事件中政府在心理危机干预机制构建的作用研究

在当前社会转型和自然环境加速变迁的境况下,人与社会、人与自然的矛盾更为突出,更要做好削减和控制突发重大公共安全事件的频率和破坏力的应急工作。2019底中国暴发的新型冠状病毒肺炎疫情,暴露出中国在突发重大公共事件中心理危机干预方面的缺陷与短板。完善政府在重大公共安全事件中的心理危机干预工作方法,是体现“以人为本”执政理念、维护社会秩序稳定、获取民众支持和认可、推进政府治理能力现代化的重要举措。通过对国外心理危机干预的概念剖析和梳理中国心理危机干预的发展历程,因地制宜开展心理危机干预工作。以中国心理危机干预需求大和机制不完善这一“供需矛盾”为切入点,着重从政府行为视角完善和构建事前心理危机预警机制、事中心理危机应对机制和事后心理危机恢复机制进行研究。综合利用多学科的原理和方法,引入互联网大数据等现代手段,提出切实可行的预案和策略,促使心理危机干预工作有效开展,从而增进人民群众身心健康,维护社会安全稳定。

学校突发事件学生心理危机干预机制探究

突发事件近年来成为影响学校安全稳定、师生安全和健康的重要因素,尤其是随着新媒体的蓬勃发展,突发事件的影响速度更快、影响范围更广、力度更大。受突发事件影响,遭受损害的不仅仅是学校的正常教学秩序和安全稳定,当事群体或者个人的心理危机影响更为深远、破坏力更持久,因此重视和加强学校突发事件学生心理危机干预迫在眉睫。本文将从当前学校突发事件心理危机干预的现状、原则和机制等角度进行探讨。

突发公共卫生事件对人群的心理影响及心理危机的干预机制

本文对突发公共卫生事件对各类人群造成的急性及长期心理影响进行了回顾,并对建立心理危机干预机制从多方面进行了探讨。

后疫情时代大学生心理危机预防和干预工作机制探究

后疫情时代,是对疫情持续应对、反思和调整的时期。本研究以疫情期间某民办高校心理危机干预的有效机制,结合学校学生具体情况开展调查分析,尝试提出后疫情时代大学生心理危机预防和干预路径:科学、专业指导为原则开展心理危机干预工作;夯实心理危机干预体系;开展线上线下结合干预;开展不同质群体心理危机干预策略,完善心理育人模式;倡导家校共建学生心理健康防线。

心理危机干预策略下高校群体性突发事件预防机制建设的策略探究

高校办学集团受社会环境复杂性、多变性的影响,发生的突发性实践具有复杂性、潜在性、严重性等倾向特征,而受害者大多是青年学生,这对许多家庭而言往往损失巨大。大学生是高校教育教学和日常管理的主要对象,是群体性事件发生的主要目标,也是防范突发事件发生的主攻对象。大学生处于心理待成熟期,他们聪明好学、接受能力强,但也是心理问题容易爆发的阶段,是需要紧急预防的重要内容。因此,基于心理危机干预策略下如何建构高校群体性突发事件预防机制是当下高校教育管理必须面对的重要课题。本文就这一主题提出自己干预策略,以嚮广大同仁。

突发公共卫生事件下高职学生心理问题及干预机制探究

疫情的常态化管理会影响学生的心理健康状态,本研究采用随机抽样的方法选取高职院校151名学生,采用突发性公共卫生事件心理量表、简易应对方式问卷(SCSQ)进行调研,结果显示,疫情期间学生的恋爱情况在神经衰弱因子、强迫-焦虑因子、疑病因子上存在显著差异,抑郁因子、神经衰弱因子与消极应对方式呈显著正相关,疫情期间抑郁、神经焦虑等心理状态是高职学生采取不同应对方式的主要研究发现学生在疫情期间心理健康水平一般,学校、老师和家长应主动关注学生个人的基本状况,尤其是他们的感情状态,及时发现心理问题并采取有效措施帮助他们采用积极的应对方式来解决问题,提升高职学生的心理健康水平。