认知语言学的经验观、突显观、注意观及其一致性

认知语言学被分为经验观、突显观和注意观。经验观认为语言研究要做实验和研究日常语言。突显观主要讨论图形/背景分离理论在介词词义分析和句法结构分析中的应用。注意观根据认知主体在组织信息时注意力的分配研究句法结构。但三种路向的划分夸大了它们之间的区别而忽视了其内在联系。三种路向在本质上是一致的。

突显观视角下英语记叙文语篇叙事建构的量化分析

根据突显观的认知机制——注意焦点转换,突显认知层次性及突显具有自下而上、自上而下两种过程交互进行的特点,运用SPSS软件通过分析语篇主题层次、命题层次、主位层次上的突显手段从而探讨叙事语篇的构建。结果发现:记叙文语篇主题层次上,多用名词所有格来突显主题;在命题层次上,情状句所占比例很高,且其中完成情状句所占比例很高,研究结果支持完成情状句与非完成情状句以图形/背景的形式推动叙事发展;在主位层次上,参与者主位所占比重很大,得出主位是判断叙事视角的一个重要依据。

框架转换与突显观下的歇后语

歇后语由"引"、"注"两部分构成,幽默、形象,是汉语言文化的一朵奇葩。歇后语的前后两个部分构成统一的语义单位。在歇后语自身的语义图式中,"注"使得"引"的部分元素特征突显,其语用意义的实现体现了语义框架转换。本文从框架转换和突显观角度分析歇后语,对其进行分类、解释其语用幽默的认知机制,彰显歇后语使用的趣智结合。

从突显观看英语分裂句的生成

分裂句是英语中的一种强调句型,其句法形式是"It+be+…+that/who+分句"。目前,关于分裂句的研究主要集中于系统功能语言学领域,从功能语法的角度来探讨分裂句中信息焦点以及信息结构的分布。尝试从认知语法的角度探讨分裂句的生成,认为其与突显观紧密相连。分裂句是图形/背景论的句法实现,分裂句的强调中心是全句的图形,而that/wh-从句则是背景。

从焦点和突显观分析英汉疑问词的位置差异

焦点和突显观是认知语言学的两个概念,以焦点和突显观为理论根据,探讨特殊疑问句中英语WH-词移位和汉语疑问词留在原位的原因,可以更清楚的理解英汉疑问词移位与否的不同。

突显观与模因论在城市形象主题口号中的应用

语言突显会触发认知突显,从而成为模因;而作为模因的语言,仿制过程中加深了语言的突显,从而循环递进,传播发展。把突显观和模因论等语言学理论运用于城市形象口号和广告标语的创作,大有可为。

汉英语言构词中突显观的差异——以汉英“修饰语+中心词”为例

突显观是认知语言学中的一个主要表征方法,其核心观点为语言结构信息的选择和安排由信息的突出程度所决定。突显观不仅体现在对事情的描述选词上,也体现于词语内部的构词方式中。在"修饰语+中心概念词"这一构词分类中,汉语常突显"中心词",突显类别上的象似;英语常突显"修饰语",突显特征上的象似。汉英两民族认知方式的差异是造成不同突显观的主要原因。

认知突显观视角下英语提喻探究──以“人体外部器官喻指人”为例

提喻并不是一种纯粹的语言或修辞现象,同时是一种认知现象,是人类认知客观世界的一种最根本的认知方式。以认知突显观为理论基础,从常规化和语境下的高突显性两个方面对英语中"人体外部器官喻指人"这类提喻现象进行深入探讨。人们通常采用具有常规化的高突显性或语境下的高突显性的人体外部器官标示人,突显各器官在各自所指场景中的核心地位,大大提升它所描述事物的清晰性和具体性。

突显观视角下的英语记叙文语义理解分析——以改写欧亨利小说《麦琪的礼物》为例

口述或记叙时表达的侧重点不同,传递的信息焦点就不同。而语句是语言处理和思维表达的综合过程,若借助于突显观的限制,可使表达形象生动。以突显观为理论基础,从词句及修辞方面分析《麦琪的礼物》这一记叙文体的语义焦点的体现过程。

突显观在英语“it”强调句中的认知分析

随着认知科学的发展,认知语言学已成了研究的热点。总体而言,认知语言学主要有三个表征,即经验观、突显观和注意观。本文从突显观出发,对英语中常用的"it"强调句型进行认知分析,解释其生成的认知原因和认知体现。

基于突显观和图形——背景理论的英语分裂句认知分析

分裂句的传统研究主要是从修辞、句法、语用和语篇的角度进行的。本文尝试从认知语法的角度探讨分裂句的生成,认为其与突显观紧密相连。分裂句是图形——背景论的句法实现,分裂句的强调中心是全句的图形,而that/wh-从句则是背景。

突显观下的句义探索

语言表达的侧重点不同,传递的信息焦点就不同。语句的形成是处理语言、表达思维的过程,要使句义得体、重点突出,其很大程度上受到突显观的限制,它影响到人们对语言的选择与运用,以突显观为理论基础,从词义结构、特殊句式两方面来分析它对英语句义的影响。

从突显观视角来品读《红色手推车》的意境生成

突显观是认知语言学派对语言的一种研究途径。通过意象和空间介词的使用使诗歌的意境得以突显和强化。从突显观视角来解读诗歌《红色手推车》的意境构成，可以展现诗歌更深层次的关，也有助于读者了解诗歌语言的认知规律。

意象图示特征的突显与英语词汇学习

每一种学科理论的诞生都会对本学科以及其他学科产生一定的影响。认知心理学与语言学的结合也鲜明地验证了这一点。词汇学习特别是多义词的全面理解和准确应用一直困扰着许多学习者。如果把认知心理学的相关理论例如意象图示,突显观等引入英语词汇的学习,几乎每个多义词都可以用意象图式形象地外现其语义特征,较好地体现在多变的认知域中不同语义特征的突显,由此学习者就可以较全面地把握词的表层和深层含义。

现代汉语宾语论元角色的突显认知机制

论元是指带有论旨角色的名词短语。在汉语句法中,论元角色往往和句法成分之间存在着对应关系。宾语作为必要的句法成分之一,其论元角色往往是受事。但除了受事外,其论元角色还可以是处所、工具、方式。本文运用认知语言学中的突显观作为理论背景,对宾语的多种论元角色这一语言现象的生成机制进行认知上的阐释。

认知突显对the结构的诠释

英语定冠词the用法繁多,使用中较难把握。本文利用认知突显观对图形/背景分离理论(figure/ground segregation theory)在语言研究中的应用,试图阐释有the结构和无the结构现象的深层原因,指出语言运用更多的是由人的经验结构决定的。同时图形/背景理论为英汉突显的非对称象似性研究提供了启示。

英汉疑问词移位与否的原因分析

本文从认知语言学角度,以焦点和突显观为理论出发点,探讨特指问句中英语WH-词移位和汉语疑问词留在原位的原因。在特指问句中,英语疑问词前置,最根本的原因是英语的焦点化成分必须得到突显而前置;而汉语并不需要突显疑问焦点,因而疑问词保留在句法原位上。

由介词“作为”构成的包含关系句

由介词"作为"构成的包含关系句有七种表现形式,NP与S有上下义(包含)关系、整体—部分关系,当NP之前、之后数量词出现时,它们连同NP一起与S形成等同关系。其中上下义关系是基本关系,也是典型特征。"作为"和助词"来说(讲)"是话题NP的标记。该句式具有逻辑性、归类性、对比性。"作为NP"具有话题性、突优性、说服性、提示性等语用特点。本文还论述了"作为"的作用,对一些不合格的该句式作了分析和矫正。

认知语言学研究方法的理论分析与展望

认知语言学包括两个学派:形式学派和意义学派。学者们一般把形式学派称为第一代认知语言学,把意义学派称为第二代认知语言学。两派都属于认知语言学,是因为它们有一个共同点:都反对物理主义-行为主义,主张通过语言研究来研究人的思维过程、认知策略。近十年来,认知语言学研究在理论演绎与描写分析方面都取得了很大进展,目前认知语言学已成为自然语言分析与研究的一种重要理论。本文通过对认知语言学研究方法及其研究重点的论述,整理出了其研究方式的理论特征,以期对其理论导向与发展趋势作出分析与推测。

对认知语言学研究方法的探析

近十年来,认知语言学研究在理论演绎与描写分析方面都取得了很大进展,目前认知语言学虽然已成为自然语言分析与研究的一种重要理论,文章通过对认知语言学研究方法及其研究重点的论述,较为系统地整理出其研究方式的理论特征,以期对其理论导向与发展趋势作出分析与推测。