设计教学细节 突破教学难点——以《空气有质量吗》一课为例

《空气有质量吗》是三年级“空气”单元第四课,本课是在学生感知过空气,认识到空气占据空间、空气可以被压缩之后,对空气是否有质量进行探索的一课。本课中,学生使用简易天平作为测量质量的工具,使用绿豆作为称量的标准物,通过测量皮球充气前后的质量变化来研究空气是否有质量。

物理课堂上运用演示实验突破教学难点的途径

物理学科的基础是实验,物理实验中包含着大量思想和方法.人们在物理实验中观察、分析、研究、总结物理现象,并且抽象概括各种物理概念、规律,将这些物理内容串联在一起构成完整的物理知识体系.

巧设小实验 突破教学难点

物理学是一门以实验为基础的学科,物理课教学离不开实验。借助实验,突破教学难点是物理学的重要方法。荀子曰:“不闻不若闻之,闻之不若见之”。可见,“见闻”特别是“目睹”在认识过程中作用之大。 “光的全反射”是中等卫生学校物理教材《几何光学》一节中的教学重点和难点之一。如何借助实验手段,丰富学生“见闻”。

巧用自制教具 突破教学难点——“地球的运动”教学探讨

笔者多年教学小学科学教科版五年级下册第四单元"地球的运动",发现该单元有以下几个教学难点学生难于理解:一是理解傅科摆证明地球在自转。二是理解地球自转造成星星的相对"视运动"。三是理解四季的形成和极昼极夜的形成。一、教学难点存在的原因1.傅科摆偏转现象证明地球在自转。这是根据"摆能保持摆动方向(方向面)基本不变"的特点,用反证的方法证明地球在自转。难点之一,由于学校室内室外都不能满足傅科摆的实验条件。

采用对比方法 突破教学难点

在教学中,我发现不少学生在解倍数关系的应用题时,看到“倍”字就用乘法计算,凭“经验”解题,这说明学生对比较两数的“倍数关系”并没有真正理解.为此,我在“倍数关系”应用题题组教学时,认真钻研了教材编者的编排意图,采用对比教学的方法,突出分析题中数量关系这一重点,较好地突破了怎样分析两数的倍数关系,确定正确解法这一教学难点.

巧用直观演示 突破教学难点——谈“旋转磁场”的教学

"旋转磁场"是三相异步电动机的概念之一,这个概念理论性强,比较抽象,在三相异步电动机(《应用电工》益宝清编)这一章中既是教学重点又是教学难点,若只按书上的内容照本宣科,学生就难以接受。为了突破这一教学难点,我在教学中利用直观教具做演示,并设计与之配套的问题作为点拨,诱发学生积极思维,打破了课堂的沉闷气氛,收到了较好的教学效果。现谈谈具体做法。

除法简算中突破教学难点三法

在小学数学第七册第33页例11

巧用逻辑知识 突破教学难点

晏子是春秋时齐国的大夫,极有才干,他出使楚国时,楚王三次想侮辱他,晏子运用自已的智慧,巧妙地反击了楚王,维护了齐国的尊严。文中楚王三次侮辱晏子,晏子如何反击是全文的难点。我在教这课时,注意运用了逻辑学的知识,分析晏子的语言,并辅以体会晏子的动作和神态,较好地突破了难点。 晏子初到楚国,楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁开了个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去,企图借侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

另一解法更能突破教学难点

贵刊今年第一期上刊登的“应用题的假设法解答”一文,对我们应用题的学习以及将来的数学教学工作很有指导意义。现介绍另一解法,这种解法,我认为更能突破教学难点。先从已知条件兔脚比鸡脚多56条入手,因为兔脚比鸡脚多56条,多少只兔子才能比相同数量的鸡多56只脚,显见为56÷2=28(只),由此可确定笼中有28只鸡、28只兔。现在笼中剩下的鸡兔中鸡脚和兔脚数量相同,即鸡的只数是兔的两倍,所以剩下的兔有(107-28×2)÷3=17(只),鸡有17×2=34(只)。因此,笼中兔有28+17=45(只),鸡有28+34=62(只)。

以文本细节突破教学难点

《爬天都峰》是统编教材四年级上册习作单元的一篇精读课文,课文所在单元的语文要素学习目标是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。黄山天都峰又高又陡,令许多游人望而却步。“我”爬上天都峰的勇气是哪儿来的呢?在课文中,一老一少的对话各有一个不起眼的“也”字,我们细细品味,就能找到勇气的源头。

运用电教手段 突破教学难点

电化教学能启迪幼儿的思维,激发求知欲望。然而,如何根据幼儿年龄特征,抓住教材特点,恰当地运用电教手段是很重要的。 例如:在诗歌《春姑娘的礼物》教学中,为了帮助幼儿理解诗歌内容,教师设计了两套投影片,第一套是一张,能完整表现诗歌内容的单片;第二套是4张,包括覆盖、转动、抽拉的活动片。两套投影片使用的目的和时机是不同的。第一套投影片是在两个环节运用,一是教师的初次范读诗歌时运用,吸引幼儿的注意力,给幼儿初步的印象;二是幼儿理解内容后。

巧用微课视频 突破教学难点——以“五四爱国运动”背景的教学为例

本文拟以“五四爱国运动”背景的教学为例,探索在中学历史教学中如何巧用微课,突破教学难点,让信息技术有效辅助中学历史教学。因才学所限,不妥之处,敬请方家指正。

借鉴数学史 突破教学难点——以复数的教学为例

1问题的提出数学史是一座宝藏,积淀了无数先哲的思想和方法.由于多种显然的原因,很多思想和方法只能被排除在教材之外,学习者往往只知其一不知其二,只见树木不见森林.课堂上使用不同的思想方法,可以让学生感受到数学思维的丰富多彩,并为他们提供探究的机会.[1]数学学习过程中学生会对数学的重难点知识产生畏难情绪,进而影响整个相关知识的学习.这时就需要教师整合多种多样的教育资源来为学生的重难点突破增加学习动力,而数学史就是丰富有效的教育资源之一.

运用电教手段,突破教学难点

运用电教手段，突破教学难点江西上饶县旭日镇中心小学徐子清，蔡惠珍，刘田旺在自然教学中，最好运用电教手段。在这方面我们作了一些尝试。一、创设情境，诱发兴趣，加强立体感在教学《青蛙和妈赊》一课时，为了突破青蛙的生长发育史这一难点，我们作了如下安排。教师先...

建立两个联系 突破教学难点——谈“已知一个数的几倍是多少求这个数”应用题的教学

“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题，与“求一个数的几倍是多少”的应用题恰好相反，解答时需要进行逆向思考。而刚升入三年级的学生逆向思维能力比较弱，这就给教师教学带来一定的困难。怎样突破这一教学难点呢？笔者认为可从以下两方面着手。

如何在文本细读中突破教学难点

文本细读是一种高效的阅读教学方法,主要是以文本为核心,结合文本的结构、词句、语义等为切入点开展的多维解读文本的教学活动.在教学中,教师要加强文本细读的优化与创新,使文本细读教学质量得到提升.

突破教学难点的几种方法

教学难点是学生学习过程中的“拦路虎”,直接影响学生对新知的理解和掌握。教学中合理选择教学方法突破教学难点,是优化课堂教学,大面积提高教学质量的需要,也是教师必须具备的基本功之一。突破教学难点的方法很多,有从具体到抽象化复杂为简单,变生疏为熟悉等,总之都是化难为易,突破教学难点。下面就如何突破教学难点谈几点看法。