窄式阅读法在中职英语阅读教学中的应用探析

在全球化背景下,提升中职学生的英语阅读能力显得尤为重要。窄式阅读法强调通过重复阅读相似主题的文章来增强理解和词汇积累,为中职英语阅读教学提供了新的视角。这种阅读方法的核心思想是通过对一类文本或主题的深度挖掘,帮助学生形成更为扎实的词汇、语法和文化背景知识,从而提高其阅读理解能力。在中职英语教学中,窄式阅读为学生提供了一个结构化、有针对性的学习路径,使学生能够更加深入地掌握和应用所学知识,而不是浅尝辄止。文章主要介绍窄式阅读法在中职英语阅读教学中的具体应用,旨在提升中职英语阅读教学水平。

基于窄式阅读理论的高职专业英语教材建设研究

专门用途英语对行业发展和人才培养具有重要作用,专业用途英语教材是高职院校学生提升专业英语能力的重要载体。阐述高职专业英语面临的教与学的困境,指出高职专业英语教材建设的主要问题,并研究基于窄式阅读理论的高职专业英语教材建设,能够促进高职专业英语教材建设发展。

高中英语写作教学中窄式阅读的应用

“写”是人们在日常生活中交流和沟通的常用技能,也是高中生必须掌握的语言输出技能。在听说读写四项技能中,由于一些主观及客观因素的影响,写作一直是高中生比较薄弱的一项,提高学生的英语写作水平也是当代英语教师面临的重要任务和挑战。窄式阅读与普通的阅读不同,是指学习者反复阅读同一主题的多部作品来增强阅读能力的一种先进阅读方式。高中英语写作教学中窄式阅读的应用也是一种全新的英语教学策略,对于提高高中生的英语写作水平、转变英语写作态度具有重要意义。

英语窄式阅读与单词能力研究最新发展趋势

对WoS核心合集所收录的2012—2021年间关于英语窄式阅读与单词能力主题的研究进行梳理和述评,发现该主题下的研究呈现出阅读材料多样化、单词能力多维化、研究变量和研究对象多元化,以及研究方法科学规范化、研究工具跨学科化的发展趋势。未来研究应明确窄式阅读定义与单词能力衡量标准,丰富研究方法以及关注低水平英语学习者。

英语窄式阅读对接受性和产出性词汇习得的影响

英语阅读与词汇附带习得一直是二语习得领域的研究热点。较之普通泛读,关于窄式阅读对词汇习得影响的研究相对较少。以英语水平相似的非英语专业大学生为研究对象,采取线性混合效应模型,探索窄式阅读对词汇能力的影响。结果显示:窄式阅读能极大地促进英语学习者对词汇识记(接受性词汇)和词汇应用(产出性词汇)两方面能力的提升。

窄式阅读教学的应用实践——以初中英语阅读教学为例

阅读教学是初中英语学习中不可或缺的一部分,而窄式阅读作为一种读写结合的有效途径,能引导学习者在阅读相同作者或体裁的作品时,有效增强学生的阅读能力。将窄式阅读广泛应用于教学中,能提高学生对学习的积极性和语言技能,并且还能转变学生以往的学习策略,对学生情感能力、文化意识的培养具有积极作用。鉴于此,研究通过对窄式阅读应用于初中英语阅读教学中进行探讨,旨在能构建出高质量的英语课堂。

窄式阅读策略在高中英语写作教学中的运用思考

新课程标准下,新教材背景下,对教育教学的目标与内容有了更明确的要求。那就是全面落实以生为本的基本原则,在高中英语教学活动中要以目标导向、问题导向、创新导向为基础,在具体的教学活动中,运用有效的教学方式方法,引导学生的思维素质,培养学生的学习和语言能力,增强学生的文化内涵积累,教学活动始终围绕学生核心素养的培养来全面展开。所以,在高中英语教学中,要重视写作教学对学生语言能力培养的积极作用,要从英语写作的特点与要求出发,来科学的组织写作教学活动。写作不仅仅需要有效的方法,运用相应的技巧,同时也需要大量的积累,包括词汇积累,素材积累等等。这其中,窄式阅读策略的应用就是有效的方法之一。本文就窄式阅读的概念,窄式阅读在高中英语写作教学中运用的积极作用,面临的问题,以及有效的运用策略等方面进行分析和阅读,旨在通过阅读质量的提升来促进学生写作能力的培养。

从图式论看窄式阅读的作用

将新事物与已知的概念、过去的经历等联系起来是理解新事物过程中很关键的一步。利用窄式阅读 ,可以积累相关话题的词汇和知识 ,以及相关体裁文章的语篇模式 ,并使之成为“已知概念”,从而有利于人们在阅读过程中对输入的相关新信息进行分析加工 ,有利于加快阅读的进程 。

基于输入输出理论的窄式阅读与“写长法”结合的可行性探讨——以中山学院大学英语写作教学为例

为了探索适合的写作训练模式,将输入理论指导下的窄式阅读与基于输出理论创立的"写长法"结合,对电子科技大学中山学院大一的50名学生进行了教学实验。教学实施主要从写前"窄读",读后"写长"两方面着手,通过观察学生习作以及问卷调查的结果,发现阅读同一主题的多篇文章后再写长作文更能增强学生的信心,也有助于提高学生的英语水平。

窄式阅读在英语阅读教学中的应用

窄式阅读是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。这种阅读方法会让学习者熟悉掌握与话题相关的词汇并积累背景知识,从而缓解了学生阅读真实材料时词汇量不足的压力。因此,教师应根据专题性原则,在教学中集中选择一些某一个话题的文章,使学生熟悉该专题的内容图式和相关词汇,从而增强阅读材料的可理解性输入,提高阅读效果。

窄式阅读理论观照下的医学英语阅读教学探索

医学英语教学的目标是通过语言学习来促进专业发展。现行条件下阅读教学是关键。现尝试在医学英语中引入窄式阅读模式。将口腔专业的学生分成两组,一组进行引入窄式阅读的医学英语教学,一组进行常规的医学英语教学。研究结果表明:引入窄式阅读的医学英语教学不仅提高了学生的阅读效率,且对专业发展有明显的促进作用。

窄式阅读与外语阅读教学

“窄式阅读”是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。本文介绍了窄式阅读的理论来源——克拉森的“输入假设”理论以及有关窄式理论的一些实证研究,阐述了窄式阅读有利于学习者词汇和背景知识的积累,是一项有效的二语习得策略,如果这一策略被应用到外语阅读课教学当中,也将会对教师有很大启示。

大学英语词汇习得研究——窄式阅读中的英语词汇习得

词汇是语言学习不可分割的重要部分,也是语言水平提高的重要基础。本文对国内外有关英语词汇附带学习领域的研究成果进行了总结,根据国外二语习得专家的理论,结合国内语言学专家的意见,分析了窄式阅读对中国大学生习得词汇的利与弊,探讨了阅读在英语词汇学习中的作用和窄式阅读对词汇习得的作用,并通过运用语言学家Krashen的语言习得理论和心理学家Ausubel的记忆理论,论证窄式阅读有利于词汇的习得,为英语词汇教学和学习提供了有效的方法。

着眼阅读新模式 落实英语核心素养——窄式阅读模式下的多模态语篇识读能力培养

随着经济全球化和信息技术的飞速发展,英语阅读语篇不再只是单一的文字模态,学生多模态语篇识读能力的培养成为必然趋势。我以高中英语新课标理念为指导,以培养学生英语核心素养为目标,依托窄式阅读新模式,探讨如何更好地培养高中生的多模态语篇识读能力。

“窄式阅读”模式在商务英语阅读教学中的应用

本文引入克拉森窄式阅读的基本理念,探讨了其在商务英语阅读教学中的应用,提出了在分析学习者需求的基础上对收集的商务阅读材料加以归类,然后选择同类材料进行窄式阅读教学的建议,为商务英语阅读教学和其他特殊用途的英语教学提供了有价值的参考。

窄式阅读对促进高中英语写作教学的实践探究

窄式阅读指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品提高阅读能力的一种策略。本文以窄式阅读理论为实践操作依据,通过对近几年江苏高考作文的分析,进行相关教学实践,探讨窄式阅读对高中英语写作教学的积极影响。

“窄式阅读”理论探析

窄式阅读指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。其理论基础为输入假设和图式理论。教师在教学内容的设计过程中可以引入窄式阅读的方法,采取专题性原则。这种专题性原则同样适用于教材的编写。此外,窄式阅读可用于增加学习者阅读的趣味性,使输入的语言材料既有趣又相关,有利于语言的习得。

运用关联理论进行窄式阅读的探索

阅读理解是一种认知过程。在外语习得中,它起着举足轻重的作用。1980年代,Stephen Kreshen以及Sperber和Wilson等先后提出了窄式阅读理论和关联理论。在外语学习过程中,运用关联理论进行窄式阅读,不但可以顺利渡过在阅读中遇到的词汇记忆难关,还可以克服句法和篇章理解困难,达到行之有效地习得语言。

语体习得视角下窄式阅读理论在英语专业教学中的应用

国际化潮流下,《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》(2018)提出了培养英语专业学生具备良好的语言运用能力的新目标。培养英语专业学生语体习得的能力,是培养语言运用能力的关键。由于语体系统的动态性、学习主体语体意识的模糊性和语用主体的差异性等特点,窄式阅读理论应用于英语专业教学,能够为英语专业学生提供真实语境,帮助理解语体,使语体的培养与专业需求相结合、输入与输出得到兼顾和个性与共性并存,进而培养英语专业学生能够根据具体语境使用恰当语体的能力。

阅读强化与窄式阅读对英语词汇学习效果的影响

运用Laufer&Hulstin的"投人量"理论(Workload)和Craik and Lockhart的深加工层次理论(Depth of Processing),以甘肃省某高校英语专业大二两个平行班的学生为研究对象,以50个目标词的测试为主要研究工具,分别对两个组的接受性词汇能力、产出性词汇能力以及记忆的保持进行了对比分析。结果表明:阅读强化法与窄式阅读这两种方法都有利于提高英语学习者的词汇学习效果;阅读强化法与窄式阅读法对学习者的接受性词汇能力所产生的影响是相同的,而对产出性词汇能力则产生不同的影响,阅读强化法在提高学习者产出性词汇能力方面更有效;不论是从学习者的接受性词汇能力方面还是从产出性词汇能力方面,阅读强化法都要比窄式阅读法更有利于记忆的保持。