应用型大学专业学位硕士“立体三层次”培养机制构建研究

在政用产学研协同创新的人才培养形势下,以应用型大学为研究样本,明确基于校地企协同的专业学位硕士“立体三层次”创新培养理念,进而探索如何根据专业学位硕士教育的专有属性,从掌握知识和技能的能力、运用知识和技能的能力、创新和重构知识的能力三个方面建立职业能力评价标准体系,并探索如何根据这些评价标准体系,构建以职业能力为导向的应用型大学专业学位硕士“立体三层次”培养机制。

再论“大单元/大概念”:理论方法和战略前途(上)

引自异域的大单元/大概念理论,在中国的实践中,必然受到本土文化特殊性的挑战,这当是历次改革规律性的现象。矛盾的焦点在于“大概念”哲学基础源自解构主义,其要害乃是对真理、本质、文学等传统范畴一概加以解构。解构主义在世界观上与我国立国之本的真理论,亦即在实践的历史过程中不断深化的实践真理论背道而驰;在方法论上,与马克思主义“活的灵魂”具体问题具体分析凿枘难通。其反本质主义导致“多元解读”的绝对化,造成脱离文本历史语境,无是非、无正误、无深浅的乱象。西方解构主义对文学文本的解构沦为文本“碎片化”的文字游戏。“大概念”追随“碎片论”,提出以“知识”整合“碎片”。殊不知,“综合”必须建立在“分析”的基础上。当前要务乃是在实践中正视负面反馈,以实践真理论和具体分析为纲,发扬中国传统文化现代化的主体性,批判教条主义,将形式逻辑的线性思维向辩证思维高度提升,建构语文解读的“三层次立体结构”。

政用产学研协同的专业学位硕士研究生培养模式研究与实践

政用产学研协同的专业学位研究生培养模式是人才培养的新趋势。对比了中美专业学位硕士研究生培养发展趋势,分析了专业学位研究生培养新模式提出背景,在此基础上提出了"顶层引导、核心实践、需求契合、立体聚焦"的"立体三层次"培养新模式,并以浙江理工大学机械工程领域专业学位硕士研究生为实践对象,以地方研究院为载体,开展了新模式的应用实践,分析了基于地方研究院的"立体三层次"培养模式的特点,比较了该模式应用前后的专业学位研究生培养质量,实践成效显著。