基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在提升胸外科教学质量中的价值

目的分析基于互联网的立体化教学模式联合PBL(以问题为导向的教学方法)教学法在胸外科教学中的应用价值。方法以我院收入的64例实习生护士为研究对象,时间为2019年11月~2021年2月,数字表法随机分为两组,各32例,PBL组实施PBL教学法,联合组在PBL组基础上实施基于互联网的立体化教学模式,对比两组考核成绩、综合能力与满意度。结果联合组理论知识成绩为(85.64±3.45)分、实践应用成绩为(81.65±3.42)分与口语表达能力为(86.59±3.44)分均高于PBL组的(76.25±3.21)分、(72.65±3.52)分、(73.65±3.52)分(P<0.05);联合组资料查阅能力为(21.25±2.42)分、临床操作能力为(20.85±2.33)分、自学能力为(20.42±2.32)分、沟通能力为(20.52±2.31)分与协作能力为(20.35±2.51)分均高于PBL组的(18.65±2.21)分、(17.65±2.41)分、(18.25±2.14)分、(18.52±2.43)分、(18.35±2.11)分(P<0.05);联合组总满意度为93.75%高于PBL组的71.88%(P<0.05)。结论经联合教学法干预,可有效提高实习生的专业性与自护能力,显著提高教学质量,且实习生对教学过程较满意,值得推广。

胸外科护理带教中应用基于互联网的立体化教学模式联合 PBL 教学法的效果研究

研究互联网的立体化教学结合 PBL 法模式在胸外科疾病护理教学中的应用价值。方法:选取 2020 年 1 月至 2021 年 1 月在本院胸外科进行胸外科疾病护理实 习 4 周的 20 名实习护生,将其随机分为对照组和实验组,各 10 名。对照组采用传统教学法教学模式,实验组采用互联网的立体化教学结合 PBL 法模式。在开展本实验前,对所 有实习护生的理论知识和实践操作能力进行试卷评估并开展实习,待实习期结束后,将对照组和实验组的实习护生的理论知识和实际操作能力进行对比。结果:在实验结果中显 示实验组实习护生的操作评分以及理论成绩评分相较于对照组来说明显更高,数据对比差异显著(P<0.05)。而在实验结果中,实验组中实习护生对于带教工作具有较高的满意 度,数据对比差异显著(P<0.05)。结论:应用互联网的立体化教学结合 PBL 法模式在胸外科疾病护理教学中,可以更好提高实习护生的主动学习兴趣,更能熟练掌握理论知识 和实际操作能力,值得在胸外科临床带教中实践应用。

“互联网+”立体化教材在大学物理课程中的应用

大学物理是培养工程技术类人员的一门必修基础课程。随着时代发展及新时代学生特点,传统教材已不能满足当前需要。针对这现实情况,提出将“互联网+”立体化教材运用到大学物理课程中的必要性和方法。将“互联网+”立体化教材运用到大学物理课程中能够减少教师的工作量提高工作效率,同时在一定程度上提高学生的学习兴趣。

基于站城一体化开发理念的设计实践——以上海龙阳路综合交通枢纽为例

在中国倡导新型城镇化和土地集约利用的大背景下,城市轨道交通进入高质量发展阶段,结合轨道交通进行"站城一体化"的开发愈发受到关注,是城市实现紧凑发展、空间品质和活力提升的有效方法。本文以上海龙阳路综合交通枢纽为例,把握轨道交通建设的机遇,践行"站城一体化"开发理念,就如何从发展定位、功能布局、空间整合、实施管控四方面提出设计思路,以其能够为城市综合交通枢纽区域发展及紧凑城市形态的构建提供一定参考。

应用型本科院校互换性与测量技术课程教材改革研究

随着高等教育培养方式的转变,教学改革成为高等院校必须面临的问题之一。教材改革是教学改革的核心,是直接关系到应用型本科院校培养目标能否实现的关键所在。"互联网+"立体式教材由传统纸质教材、多媒体课件及网络辅助教材组成。三者相辅相成,不但可以实现理论与实践的统一,而且更有利于培养学生的工程实践能力。

基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用价值

探究分析基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用价值。方法:选取2019年2月至2020年7月在我院胸外科内进行实习的60例实习护士作为本次研究的样本对象通过随机数表法的方式将其划分为两组:观察组以及对照组,每组护士人数各30例。其中对照组的实习护士应用PBL教学法,而观察组的实习护士则应用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法。分析对比两组护士的考核成绩以及带教评分。结果:观察组护士的各项考核成绩评分明显高对照组护士,p<0.05;且观察组护士的带教评分也是明显对照组护士,p<0.05。结论:在胸外科护理带教中应用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法可以显著提升学生的综合素质以及水平,提升了教学水平和学生的成绩。