基于立体体系的运动控制系统课程教学改革探讨

以运动控制系统课程为例,提出了建立理论课程立体体系(基础课—专业基础课—主干专业课)和实验课程立体体系(理论课程—MATLAB仿真实验—实物实验课程—开放性实验)的课程教学改革新思路,帮助学生将分散的基础知识综合地应用到主干专业课程中,加深对基础知识的理解,提高主干专业课程的学习能力。该教学改革思路对其他综合性主干专业课提高教学质量也具有参考和借鉴价值。

农林院校思政育人理念下计算机通识课程立体课程体系的构建

针对农林院校计算机通识教育中存在的问题,明确了课程体系的建设目标和体系架构,从教材建设、教学内容等方面介绍了体系课程的改革方法,从教学大纲、教学目标、教学模式、评价体系等方面探讨了课程思政建设思路,构建了计算机通识课程与课程思政多元化融合的立体课程体系。

构建“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系的探索与实践

高等院校开设的大学物理课程是培养现代高端工科人才的强大支撑和理论基石,针对学生在学习过程中存在的“3个不足”,以及教学过程中存在的“3个矛盾”,秉持“学生中心、产研教融合”的教学理念,构建了“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系,实施全立体化的学习情境与学习过程,并以此为基础,创建了“三阶递进”的教学内容体系和“三维三结合”的课程评价体系.籍此培养具有创新思维和科学研究能力的创新型工科人才.

基于OBE理念的立体化教学评价体系研究——以“网络安全技术”课程为例

以“网络安全技术”课程为例,探讨基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建。首先,深入探讨了基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵,着重探讨了课程目标明晰、学生能力可追踪和教学内容与评价方法的整合匹配等方面。其次,详细阐述了构建“网络安全技术”课程立体化教学评价体系的意义,强调了对课程质量提升和学生综合素养发展的重要性。最后,从评价体系设计、过程性考核评价、课程综合评价、学习成果量化评价方法、学生自我评价与反思机制等方面,提出了基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建方法。

探讨海洋环境监测立体感知体系

海洋环境是地球上最广阔、最复杂的生态系统之一,其变化对全球气候和生态平衡具有重要影响。为了更好地了解和保护海洋环境,海洋环境监测成为一项至关重要的任务。然而,传统的监测手段往往受限于监测范围窄、监测精度低等问题,难以满足实际需求。因此,发展高效、准确的海洋环境监测技术成为当务之急。本文探讨了海洋环境监测立体感知体系的设计、原理与方法。研究结果表明,海洋环境监测立体感知体系能够实现对海洋环境参数的准确监测和预警,为海洋资源管理和环境保护提供重要支持。

某新型深远海救助船立体救援体系配置

某新型远洋救助船的深远海立体救援体系主要由拖曳救助系统、空中救援系统、水下搜救系统、水面救助系统组成。本文简要介绍相关系统的核心设备功能作用与配置,主要包括拖揽机、救援直升机及平台、机库、万米全海深多波束探测设备、TAUV、AUV、自航式救助艇、救生筏,救生捞网等,配置可满足现代深远海立体救援体系作业要求。

油田油区治安立体化防控体系研究

此次研究了油田油区治安立体化防控体系,旨在提高油田治安防范水平。立体化防控体系综合性强,强调全员参与和“四防”体系建设,但仍存在问题,如普遍偏低的防范效能、技术滞后和治安案件频发。为解决这些问题,提出了优化措施,包括政府化、社会化防范工作,推动社会治安综合治理,建立“三长制”运行模式,以及实施联合整治,筑牢防范主责。通过这些措施,可提高治安防控效能,确保油田油区的安全稳定,为能源产业的发展提供可靠的保障。

基于系统思维的“三三”立体风险管控体系构建与运行

针对石化企业风险管理的特点,介绍了基于系统思维的“三三”立体风险管控体系的内涵、创建过程和实际运行效果,通过“三三”立体风险管控体系的实施,促进了企业安全文化氛围形成,压实了风险管控责任,也为石化企业有效开展风险管控提供实践参考。

基于固体废物处理处置与资源化课程的立体化教学体系建设

针对新时代对专业应用型人才全方位培养的需求,“以学生为本,以社会需求为目标,以科研为基础,以实践为带动”的教学理念的基础上,建立了基于固体废物处理处置与资源化课程的“课堂授课—教学实践—认知实习—实践创新”立体化教学体系,对提高学生的实践技能、创新能力、科研能力和解决复杂工程问题的能力具有十分重要的意义。

“一体两翼”背景下交通运输专业学位研究生多维立体协同育人体系研究

基于理念导引、模式变革、行业驱动“一体两翼”背景,结合交通运输专业学位研究生培养过程中存在的问题,探讨交通运输专业学位研究生多维立体协同育人模式。当前,交通运输专业学位研究生培养中存在课程体系和培养环节专业性不足、人才培养与行业发展的适配性不足、“双导师制”作用发挥不够、技能实践平台体系支撑不够等问题,因此,要建立深化校企校地校政合作强化立体协同培养、推进核心变革抓住关键培养和构建立体实践体系强化实践培养于一体的多维立体协同育人体系.

制度治理视域下的高职院校立体监督体系构建探讨

我国发展的基础理念是“依法治国”,各级政府部门遵循国家颁布的法律法规,构建立体监督体系,通过一系列管理举措,完成各项活动的优化处理。文章简单介绍了高职院校立体监督体系构建的作用,通过对监督体系构建过程中的问题进行分析,结合制度治理视域,提出高职院校立体监督体系构建方案,借此提高高职院校的治理能力。

大学计算机基础课程多元化立体思政体系的建设路径

文章结合大学计算机基础课程的教学内容讨论了当前大学计算机基础课程中的思政教育存在的问题,即教学内容与思政教育融合缺乏具体案例和实践环节、师资力量不足、思政元素挖掘不够全面和深入等,并提出了多元化立体思政体系建设策略,如通过多样化的课程和任务设置、教学方法的创新、教师队伍的培养与跨学科合作以及提供学生参与与实践机会等,促进思政教育与计算机技术的有机结合,培养具有综合素养和社会责任感的计算机专业人才。

“三螺旋”视角下跨境电商立体化教学体系构建

在“三螺旋”理论指导下,探究跨境电商立体化教学体系。主要从通过“外部引进、内部抽调、行业特聘”模式组建师资队伍,建立“实践+双创+科研”立体化课程体系,重视跨境电商教学方法改革,建立跨境电商的“过程性+终结性”评价机制,共建跨境电商产教融合实训及实习基地等方式,为高校如何实现跨境电商教育培养提供思路。

高职院校“双师型”教师立体化培养体系构建探索

高质量的“双师型”教师队伍建设是推动高职院校现代化进程的关键。当前,高职院校“双师型”教师队伍建设存在结构不合理、制度保障不到位、培养体系不够科学等问题。因此,高职院校应通过明确认定标准与均衡师资结构、加强“双师型”教师的制度保障、完善“双师型”教师培训体系等策略,对现有“双师型”教师培养体系进行多维度的优化和重构,进而推进“双师型”教师队伍的高质量建设。

南京市金陵中学新校园紧凑型立体化空间组织策略探索

本文结合南京市金陵中学新校园的规划设计实践,从紧凑集约的功能群落组织、立体化步行交通组织、多维度空间利用和单元空间的集成化4个方面出发,探讨以人文、绿色、低碳为目标的紧凑型立体化校园空间组织设计的策略与方法。

信息化建设在边境立体化防控体系中的发展方向及策略研究

边境立体化防控体系是推进边境地区社会治理现代化的战略工程,是提升边境地区社会管控能力的重要手段。随着国家治理能力和治理体系现代化的不断发展,建成边境立体化防控体系是建设现代化边境不可缺少的环节。加强信息化建设,发挥数据信息在边境立体化防控中的作用,不断完善数据信息支撑下的边境立体化管控体系,实现信息互享、预警智能、全域防控、打击精准的应用目标,是边境立体化防控体系建设现代化发展的关键所在。

高职院校思政课程立体话语体系的构建与实践

课程思政和思政课程同向同行,为了增强育人效果,实现深度协同,需要广大教育工作者立足现实改革创新。在课程思政视角下剖析思政课程立体育人话语困境,发现影响育人效果的原因可能在于非思政教师融合相关理论难度高、教学对象差异化分析不足、教育工作者话语表达方式需进一步改进等。针对这些问题,广大教育工作者要充分调动多维教育主客体参与教学过程,以话语内涵要素创新、话语媒介技术创新、话语表达艺术创新将多元教育要素融入思政教育实践,为高职院校思政课程立体话语体系应用机制提供实证经验。

新时期背景下综合交通体系规划研究——以惠州大亚湾开发区为例

随着交通强国、粤港澳大湾区、深圳都市圈等战略规划的颁布以及国土空间规划对城市空间结构的重构要求,新一轮综合交通规划要满足城市发展新需求和规划战略新转变。以位于大湾区沿海经济发展轴上的惠州大亚湾开发区为例,在对外融湾融深趋势明显、内部产业转型升级迫切的新时期背景下,探讨大亚湾在城市发展中面临着不同的机遇与挑战,利用手机信令、高速卡口、交通模型等数据对城市未来出行需求进行研判,从“海陆空铁”四大层面提出交通规划方案,打造全方位综合立体的现代化综合交通体系,支撑大亚湾经济高质量可持续发展,提升大亚湾区域综合地位和竞争力。

数字化校园信息安全立体防御体系的探索与实践

针对数字化校园中日益复杂多样化的网络攻击对教育信息化应用造成的严重破坏行为,传统的静态化、片面化的被动型信息安全防御体系已经无法满足新型应用环境下的安全需求。对此,从信息安全的4个层次——物理安全、网络安全、数据安全和内容安全出发,提出了数字化校园信息安全立体防御层次化安全模型,保障了信息安全的机密性、可控性等安全属性。在该模型中的网络安全层,提出了数字化校园网络安全全过程主动防护模型APPDRRCC,设计了各阶段的安全防护策略,实现了从前期的风险评估到后期的追踪反击全过程主动防御。该模型在校园网中的实际应用结果表明:数字化校园信息安全立体防御体系能够实现防御的立体化、动态化和主动性,该方案是有效、可行的。

以创新能力为核心 构建光学课程的立体化教学体系

介绍了光学课程立体化教学体系的建立,包括教材体系的立体化建设、教学方法的改革和实践教学的强化.