立体内容舒适视差范围研究

为清楚造成视觉不舒适的原因以及最小化甚至消除其影响,需要对立体显示进行舒适度评价。立体内容的视觉舒适度和视差信息密切相关,通过主观评价实验测量了不同视差水平下的立体内容视觉舒适度。实验结果表明,视觉舒适度随着视差的增大而下降,动态立体内容舒适视差的范围在-119至+115弧分之间。

新颖的立体内容制作工具

目前,立体影视正逐步成为大众消费产品。然而,尽管立体节目数量正在迅速增加、相关技术也在不断进步,但是立体节目制作和显示仍然存在诸多难题,例如控制和调整实景拍摄内容的立体感就是其中一个重要问题,因为有效改变深度相当于调整摄像机的基线距离和会聚角。在已有的后期制作工具中,基线距离和会聚角的调整涉及复杂且昂贵的图像分割、密集深度重建以及图像修复。本文概括了现有立体内容编辑技术及目前难题,并阐述了关于视差校正、深度信息编辑、显示调整以及2D/3D格式转换等最新研究成果及解决方案。

内容立体化、方法多样化教学体系的构建——高职公共英语教学改革实践与探索

高职英语教学的目标是培养具备较高英语应用能力的人才,因此,在教学中,本着"实用为主、够用为度"的原则,实施立体化的教学内容和多样化的教学方法,能有效的激发学生的学习热情,使学生获得跨文化交际能力和实际运用语言的能力。

新工科背景下的立体化教学内容探究——以“水电站”课程为例

在新工科背景下,总结"水电站"课程教学痛点问题,把新工科的改革与学生的需求融合在一起,从"认知、技能、素养"三方面,构建以问题导向为主线的立体化、多层次、多形式的课程教学目标。同时教学内容着眼于学情分析,对象分析;根据知识点分布,将教学内容分为三个阶段:水电站基本理论阶段;水电站规划设计与运行相关技能阶段;水电站复杂问题解决阶段。从思想政治融合、工匠精神培养、紧跟前沿三个层次丰富和深化教学内容,打造了基于问题导向、突出学生中心、关注产出实效的立体化教学内容。

2D转3D工作流程与质量控制

2D转3D立体内容创作的流程中存在三个主要环节——Rotoscope的质量、深度信息重建、转换的算法,这三个环节决定着2D转3D的质量。它们既与技术实现手段的具体方法密切联系,又与制作流程、质量控制相关。在制作时间和技术储备不足的双重压力下,国内的2D转3D往往难以实现较高的质量。和国外的制作技术相比较,我们的问题还很初级,本文简要提出三个主要环节中存在的问题,旨在让更多的制作者和科研人员能够了解问题所在,共同研究出适当的解决方案。

大学语文人文素质培养功能的探索与实践

从大学生的人文素质现状出发,运用问卷调查与理论探讨相结合的研究方法,对大学语文的人文素质培养功能进行分析,认为其实践操作策略体现在建立正确的大学语文课程观、教材选定开放化与教学内容立体化、教学方式多样化与教学评价多维化等方面。

二维码在教育类图书升级中的运用

二维码技术作为一种基于电子数据处理技术的信息储存识别技术,具有信息容量大、编码范围广、制作成本低等特点,是传统图书产品升级的便捷切入点。文章以笔者所从事的教育类图书出版为例,从内容立体化和营销多样化等角度,对二维码技术在教育类图书升级中的运用加以阐释。