机电类学科交叉融合的立体化创新平台建设

为加强机电类专业国家级实验教学示范中心的顶层设计,开展专业交叉融合的实验教学改革与探索,建设新工科机电类学科深度交叉融合的立体化实践平台,形成体现电气、机械学科深度交叉融合的工程人才培养模式,引导学生综合应用学科交叉专业知识和实践技能,提高学生解决复杂工程问题的能力。本文提出了立体化平台的建设方案,并从创新平台设计、教学模式等方面进行了有益的探索。

投资学本科专业实践教学体系的立体化创新研究

通过分析投资学实践教学体系存在的问题,提出投资学本科专业实践教学体系立体化创新的"八化"模型:时间维度全程化、空间维度多元化、实践教学项目层次化、实践教学形式多样化、实践教学环节流程化、实践教学平台互促化、理论教学与实践教学的要素综合化、培养目标差异化。立体化创新的原则:实践教学环节协同创新、实践教学环节连贯、以提升学生职业能力为目标、以满足社会需求为导向。完善实践教学体系立体化创新的措施:以"八化"模型为指南推进实践教学内容创新;主体协同推进投资学实践教学立体化创新;结合现代信息技术和投资学学科发展,创新投资学专业实践教学的方法与手段。

高校实验教学立体化创新模式的探索与实践

本文在创新的"长效驱动机制"和"目标利益激励机制"下,就如何让教师创新积极性与学生创新积极性相结合,探索和实践将实验教学课与通识选修课相结合的立体化创新模式,以期达到让创新人才培养在教育中驻足,提高学生创新素质和创新能力。

《会计学》开放课程立体化教学模式创新研究

开放课程是在建构主义理论和多元智能理论为基础的一种教学模式,其设计原则在于强调以学生为核心、互动式协作学习、关注学习环境的设计、充分利用各种信息资源来支持课程学习。该文在阐述《会计学》课程现状的基础上,分析存在的问题,提出《会计学》开放课程立体化教学模式创新的对策。因此,《会计学》开放课程立体化教学模式创新对现代化课程改革与实践极具现实意义。

致广大而尽精微——浙江移动徐龙总经理剖析管理执行文化

仅仅四年，浙江移动成功实施以世界一流通信企业为目标的管理变革，实现了企业跨越式发展。2002年浙江移动运营收入突破100亿，2003年用户突破1400万。公司EBITDA率和劳动生产率已超过日本DOCOMO、英国VODAFONE等国际著名移动运营商。