构建“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系的探索与实践

高等院校开设的大学物理课程是培养现代高端工科人才的强大支撑和理论基石,针对学生在学习过程中存在的“3个不足”,以及教学过程中存在的“3个矛盾”,秉持“学生中心、产研教融合”的教学理念,构建了“跨情境融合”的大学物理立体化教学体系,实施全立体化的学习情境与学习过程,并以此为基础,创建了“三阶递进”的教学内容体系和“三维三结合”的课程评价体系.籍此培养具有创新思维和科学研究能力的创新型工科人才.

CBL教学法结合工作坊在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用

目的探讨案例式教学法(case-basedlearning,CBL)结合工作坊(workshop)的立体化实践教学模式在可视化技术超声的教学培训过程中的应用效果。方法选取2022年9月在首都医科大学宣武医院麻醉科实习的研究生共64名,采用随机数字表法分为对照组(n=32)和实验组(n=32)。对照组采用传统教学法,实验组采用CBL结合workshop,比较两组学生在超声引导外周腹壁阻滞–腹直肌鞘阻滞(rectus sheathblock,RSB)的理论和操作考试、满意度调查等方面的差异,从而对教学效果进行评价。结果与对照组比较,实验组学生的理论和实操考试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);实验组总满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论CBL结合workshop在超声引导外周腹壁阻滞立体化教学实践中的应用能够改善教学质量,促进立体化教学模式的构建和发展,有利于超声可视化技术在麻醉学专业研究生教育教学改革的发展。

立体化教学模式在麻醉专业临床实践教学中的应用

国内高等医学院校对本科及研究生阶段的实践教学非常重视,目前的教学模式已经从传统的注入式教学模式转变为教师为主导、学生为主体的现代教学模式。而立体化教学模式是现代教学中较经典的教学模式。本文针对临床教学模式改革要求及麻醉学专业的课程特点,通过构建和应用立体化教学模式,培养医学生在麻醉学专业临床技能培训过程中对麻醉技术的主动学习兴趣,以期提高医学生的理论学习能力、实践操作能力和创新能力;同时,针对麻醉学理论及临床技能建立立体化的临床形象思维,有效提高学生的学习效果和教学质量。

理实融合,构建“教、学、做、思、用”立体化教学模式

生化分析技术课程秉承以学生为中心的教学理念,开展“理论实践相融合,教、学、做、思、用”立体化教学模式探索。理论教学环节,从优化教学内容设计、精选教学方法等方面入手,借助丰富的网络教学资源,使学生较为容易理解课程难点;实践教学环节,在第一课堂中坚持实验操作零起点、巧用教学留白设计等,着力夯实实验基础、提升操作技能、激发探究精神,实现学生学习主体地位回归;通过拓展“第二课堂”,实现“第一课堂”知识的延伸和能力的升华,培养学生的探索和创造等高阶能力,达成深度学习。实践证明,该立体化教学模式在实践过程中,通过“第一课堂”“第二课堂”在形式、内容等方面的互通互融,有效开辟课程教学改革新路径,有力提升学生独立开展科学实验的能力,为学生日后独立开展科学研究奠定基础。

基于固体废物处理处置与资源化课程的立体化教学体系建设

针对新时代对专业应用型人才全方位培养的需求,“以学生为本,以社会需求为目标,以科研为基础,以实践为带动”的教学理念的基础上,建立了基于固体废物处理处置与资源化课程的“课堂授课—教学实践—认知实习—实践创新”立体化教学体系,对提高学生的实践技能、创新能力、科研能力和解决复杂工程问题的能力具有十分重要的意义。

立体化教学:思政课教学走进学生心灵的必然选择

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,肩负着为党育人、为国育才的重大使命。面对正在发生深刻变化的世界形势和现实环境,当前高校思政课教学在走进学生心灵方面尚存在很大空间,广大思政课教师作为思政课教学的关键主体,须主动突破线性教学模式,构建立体化教学路径,不断增强思政课教学思想性、理论性、针对性和亲和力,切实保证思政课教学达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效果,为中华民族伟大复兴培养新时代好青年。

面向新工科的多维立体化教学模式构建

基于新工科培养适应新时代要求、新技术发展的现代化工程创新人才的教育内涵,以材料成型及控制工程专业为例,针对目前传统教学模式存在的分散性和融合性差、知识运用薄弱、学生创新能力不足等问题,围绕“学生为中心,教师引导”的问题/案例式教学理念,对不同阶段专业课程体系结构及组织实施方式进行系统的多维度改革,实现教学资源多元化、教学组织实施多样化、学习支持立体化、学生覆盖全面化,从而实现知识的高效传递,培养学生的创新能力和解决复杂工程问题的能力。

数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的研究

《基础会计》课程作为会计人员培养的重要载体,数字经济理念的提出,为《基础会计》课程立体化教学实施提供支撑,增强会计专业人才培养的质量。对此,文章从提升人才培养针对性、优化课程教学结构的维度,分析数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践必要性,从立体化教学认知不足、实践教学开展力度不强的维度,论述数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践困境,从实施案例教学、构建网络教学载体、建设联系培养机制的维度,提出数字经济背景下《基础会计》课程立体化教学模式的实践方法与实践路径。

基于能力提升的鱼类生理学立体化教学模式与实践

鱼类生理学是水产养殖类专业的核心专业课,具有知识面广、内容繁多、理论性强等特点,但传统课程教学模式在培养学生科研思维和创新意识、提升学生专业综合能力方面存在一定的局限。立体化教学模式是一种关注创新和能力培养的新型教学体系,构建鱼类生理学立体化教学模式,应该坚持理论教学、实验教学和课程考评“三位一体”的立体化设计道路,以期提高课程教学效果和学生专业能力。

高校思政课实施立体化教学的阻碍与突破

高校思政课实施立体化教学,便于其适应大学生学习习惯,促成教学模式变革,使思政课紧跟时代发展步伐。但是,思政课立体化教学的实施面临着教学理念、教学方法、教学评价以及教学内容等诸多方面的阻碍。为此,高校和思政课教师应共同努力,提升教师综合素质,创新教学理念,引领思政课教学方法的发展和创新;同时,还应在重视大学生学习主体地位的基础上,促进思政课教学内容及其评价体系的立体化发展,以充分保障思政课立体化教学的实施。

“三空间三维度四融合”立体化教学模式创新——以“油层物理”“油气藏开发模拟实验”等石油工程专业课程为例

“油层物理”“油气藏开发模拟实验”是面向石油工程专业本科二年级学生和石油与天然气工程专业硕士一年级学生所开设的专业基础课,承上启下的作用强,课程知识交叉性强。基于教学“痛点”问题分析,遵循以学生为中心、问题导向、持续改进的理念,系统采用线下空间、线上空间和虚拟空间的“三空间”加强学习资源的供给,从过程导学、实验操作和问题训练的“三维度”夯实学生的学习效果,从融合思政、融合教改、融合体系和融合科研的“四融合”提升综合育人水平,创新形成了“三空间三维度四融合”的立体化教学模式,系统夯实了教学资源,切实提高了课程建设水平,全面提升了教育教学效果。

立体化教学模式研究与实践

立体化教学模式是一种基于现代教育技术,将课堂教学、实践教学和网络教学相结合的教学方式,旨在提高教学质量和学生学习效果。在高职院校《汽车销售实务》课程中应用立体化教学模式,可以帮助学生更好地掌握汽车销售的理论知识和实践技能,提高其职业素养和就业竞争力。

新时代高校思政课立体化教学方式改革研究

当前高校思政课学情发生了较大变化,必须从学情出发,改革思政课教学方式。具体教改措施包括:在教学设计上设置课堂教学、网络教学与实践教学等多维教学环节,突出学生的主体地位,激发学生的创新意识,培养学生的学习能力;在教学方法上,构建“听”“说”“行”“演”“唱”“议”六位一体立体化教学方法。

工程图学课程立体化教学探索与实践

为了适应国家和社会发展对高级应用型人才培养的需要,将成果导向教育(OBE)理念引入到工程图学课程教学,开展了“课内与课外相互支撑、线上与线下有机融合、教师与学生教学相长、理论与实践功能互补”的工程图学立体化教学,从课程教学目标设定、立体化教学体系构建、线上教学平台建设、课程教学的组织与设计、课程学习综合评价等多方面进行改革探索与实践。通过课程教学探索与实践,学生的学习主动性和积极性得以调动,课程成绩稳步提升,学生的工程制图测绘实践操作技能得以提高,学科竞赛驱动的学生创新过程得以强化。

基于知识接受心理,开展诗歌立体化教学

诗歌是中华优秀传统文化的精髓,是培养学生语言素养的重要载体。在小学语文教学中,教师应基于接受心理学原理,选择一些能激发学生审美情趣,提升学生审美鉴赏能力的教学策略,引导学生全面感受诗歌之美。教师在教学中可以利用信息技术创设情境,引导学生感受作品意境,并结合以诗解诗、群诗阅读帮助学生构建全面的审美体系。这样,契合学生的心理展开教学,能够构筑立体化的诗歌审美学习网络。

“三螺旋”视角下跨境电商立体化教学体系构建

在“三螺旋”理论指导下,探究跨境电商立体化教学体系。主要从通过“外部引进、内部抽调、行业特聘”模式组建师资队伍,建立“实践+双创+科研”立体化课程体系,重视跨境电商教学方法改革,建立跨境电商的“过程性+终结性”评价机制,共建跨境电商产教融合实训及实习基地等方式,为高校如何实现跨境电商教育培养提供思路。

后疫情时代高等教育立体化教学的现实逻辑和实现路径

新型冠状病毒肺炎的爆发和蔓延,对高等教育教学产生了深远影响。传统教学模式和单纯的线上教学已不再满足后疫情时代高等教育教学发展的新要求。后疫情时代高等教育教学呈现出去中心化、去同步化和开放获取三大特征。后疫情时代高等教育教学立体化建设既符合价值逻辑又符合发展逻辑。后疫情时代高等教育教学应从立体化教学资源建设、立体化教学方法设计、立体化教学评价构建和立体化教学素养培育四个方面谋求立体化建设,以满足后疫情时代高等教育教学发展的趋势和要求,提升高等教育人才培养质量。

基于信息技术的初中历史立体化教学探析

本论文旨在探讨基于信息技术的初中历史立体化教学。总结了历史立体化教学的意义,通过分析传统历史教学存在的问题,结合信息技术的发展和应用,提出了一种基于信息技术的立体化教学策略。该策略包括利用多媒体资源、运用虚拟实景技术、进行角色扮演活动、制作数字化历史展示等技术手段,使学生能够更加直观地理解历史事件和人物,提高学习兴趣和参与度。通过实施该策略,可以促进学生的思维发展和创新能力的培养,提高历史教学的效果和质量。

通信原理课程立体化教学改革探索与实践

通信原理课程涉及的概念及公式推导多,理论层次深,对教学方法提出了很高的要求。为了实现OBE教育理念,重新修订课程大纲,制定具体课程目标,对课程教学内容、教学方法、过程考核与评价机制三个方面进行改革,实现课程目标与毕业要求指标点相互支撑,构建一套高效的教学方法体系,对电子信息工程专业的人才培养、专业认证等具有十分重要的参考意义。

《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践

《计算机组装与维护》是中职学校计算机专业的重要课程,也是一门实践性较强的专业课程,对于学生今后就业与岗位技能提升而言意义非常。为了有效提升这一课程的教学效果,本文就《计算机组装与维护》课程的立体化教学实践展开研究,希望借此为学生构建出一个立体化、高效化的教学课堂。