当代大学生素质教育的立体培养体系建构问题初探

经济全球化的时代，无论国外还是国内，大学生素质教育的共同趋势就是采用创新教育的思想、改革教学方法、加强实践教学的环节、进行课程体系改革，从而培养出既拥有专门知识和能力，又具有追求精神和创新热情的人才。本文将从建构素质教育立体培养体系的重要意义方面着手。阐述素质教育体系中的主要内容，从而对建构素质教育体系的基本途径进行深入的探究。

新时代大学生素质教育立体培养体系构建

新时代,为更好推进素质教育需要树立创新教育思想、改革教学方法、加强实践教学、进行课程改革,从而培养出既拥有专门知识和能力,又具有追求卓越精神和创新热情的人才。这需要从建构素质教育立体培养体系的重要意义入手,阐述素质教育体系中的基本构成要素,从而提出建构素质教育体系的基本途径。

建立高职高专统计学教学立体化培养体系

本文从建立高职院校统计学教学立体化培养体系入手,对教学观念、教学内容、教学方法、教学手段和考核方法等方面进行了探讨。

以工程素养为特征的软件测试人才立体化培养体系构建

行业中普遍认为,软件测试人才的工程实践能力是员工职业发展的重要驱动力。针对此创新性地提出了以工程素养为特征人才培养的新理念,培养既掌握软件测试系统知识、软件开发系统知识,又具有软件测试计划实施、测试环境搭建、测试用例设计及软件开发、项目管理能力的高素质技术技能人才。

高职院校“双师型”教师立体化培养体系构建探索

高质量的“双师型”教师队伍建设是推动高职院校现代化进程的关键。当前,高职院校“双师型”教师队伍建设存在结构不合理、制度保障不到位、培养体系不够科学等问题。因此,高职院校应通过明确认定标准与均衡师资结构、加强“双师型”教师的制度保障、完善“双师型”教师培训体系等策略,对现有“双师型”教师培养体系进行多维度的优化和重构,进而推进“双师型”教师队伍的高质量建设。

“双主体、双课堂、三螺旋、三维立体式”职业素养培养体系探究

在“大思政”背景下,探究“双主体、双课堂、三螺旋、三维立体式”的职业素养培养体系显得尤为重要,此类体系以学生为中心,以教师为引导,通过双课堂的有机结合,即理论教学与实践教学的深度融合,来全面提升学生的职业素养;同时,此类体系还引入三螺旋理论,力求政府、产业和学术界的紧密合作与资源共享,以更好地服务于人才培养,在实施过程中,通过三维立体式的教学模式,从空间、内容、方法三个维度出发,构建立体化的教学体系,旨在满足学生的个性化需求,培养其全方位的职业能力,然而,该体系的构建也面临诸多难点,如确保师生有效互动、理论教学与实践教学的顺畅衔接、政府产业和学术界的协调合作等。

“互联网+”背景下的地方高校生物制药专业建设路径研究——以四川轻化工大学为例

四川轻化工大学是全国第一批开设生物制药专业的高等院校,也是一所西部地区高校。“互联网+教育”是以互联网为基础设施和创新要素的教育发展形态, 是教育创新与技术进步深度融合的教育新常态。地方高校的传统线下专业教育的内容和表现形式面临“互联网+教育”的机遇与挑战。四川轻化工大学生物制药专业以“互联网+教育”为背景,围绕生物制药专业工程认证开展一系列课程建设项目,坚持产教融合发展之路,鼓励教师编写高质量专业教材,参与虚拟教研室,推进教学创新,构建校企合作、学科竞赛、线上线下的立体化实践教学培养体系,并取得可喜的教学成果。

软件工程专业课双语教学的实践与探索

针对国内高校目前软件工程本科教学中如何从软件外包行业需求出发,为培养国际化软件人才,构建创新的软件+外语的立体课程培养体系的问题,分析了软件外包行业对外语的需求情况,专业课双语学习中普遍性的难点,提出了紧密围绕"软件+英语"和"软件+日语",对软件工程本科层次进行专业课双语教学体系的立体构建,在专业课程的教材选择、教学内容、教学方法、实验实训、师资队伍五个方面进行持续性的建设。

新媒体环境下高职院校学生信息素养教育相关问题研究

在新媒体环境下,大学生作为信息共享社会的主要参与者,其信息素养却表现出不同自我认知和较大差异。为了更好了解学生的信息素养水平和需求,提升他们在新媒体环境下的信息素养和信息技能水平,同时具有更好的职业适应能力和创新发展能力,文章以新媒体环境下信息素养的内涵研究为基础,分析目前职业院校学生信息素养的自我认知与典型特征,并结合职业院校的人才培养现状,探讨当前在信息素养教育过程中面临的突出问题,构建了符合新媒体生态环境与学生学习特点的多维度立体化信息素养培养体系框架。

职业道德与法律教学现状与反思

面向学生，在认识教学现状的基础上，优化使用《职业道德与法律》教材，反思如何让学生将职业道德与法律转化为自身的职业道德意识和行为标准。

立体三层一体化人才培养与财务工作质量关联模型分析

人才培养和财务工作质量紧密相关,本文提出建立立体三层一体化财务人才培养体系,通过立体三层一体化财务人才培养体系,使财务人员得到分层次的培养。同时立体三层一体化人才培养与财务工作质量关联,不断针对存在问题进行学习管理,旨在提升工作质量。