职业精神教育融入高职思政课的“立体多维模式”研究——基于“知情意行”视角的综合分析

在职业精神教育"知情意行"四个维度的分析基础上,探究并提出职业精神教育融入高职思政课的有效途径——"立体多维模式"。即,时间维度上强调贯穿整个大学学习过程,分阶段逐层推进;空间维度上强调立足思政课第一课堂,开拓多个课堂补充;主体维度上强调激活学生主体角色,调动学校和企业两主体发挥作用;同时把握"立体多维"之间的相互渗透与融合。

多维立体互动:高校大学生红色教育有效模式的构建

“红色文化”作为我国的特殊历史文化之一,包含着许多历史和精神涵义。最近几年,我国社会上刮起了一阵“红色文化”的风潮,高校教育中也开始逐步加入红色教育因素。本文从高校大学生红色教育发展现状出发,探究了当前高校红色教育模式构建存在的重点难点问题,并针对当前的高校红色教育提出了创新构建多维立体互动的高校大学生红色教育的有效模式,以期为高校教师提升红色教学有效性提供参考。

农村“SFSN”多维立体养老新模式构建

在城乡二元结构突出、人口急速老龄化背景下,重庆农村养老逐渐凸显保障项目不健全、保障水平不高、基本公共服务缺失等难题。为此,必须牢固树立统筹城乡观,建立健全涵盖社会保障、社会救助与社会福利服务的农村养老社会保障体系,构建农村"SFSN"多维立体养老模式,实现农村养老模式的新转变。

市场需求视角下大学外语多维立体教学模式的构建

文章从市场需求的视角出发,对应用型本科院校大学外语教学的现状进行了分析。大学外语教学要与市场接轨,应根据就业市场的现状和需求进行及时调整。文章指出了目前大学外语教学领域中存在的一些问题,提出了构建多维立体的教学模式。文章认为,该模式可以提高大学外语教学的实用性,加快应用型人才培养的步伐。

多维立体组织模式在高校图书馆的运用

文章通过引入多维立体组织理论,构建了高校图书馆多维立体组织模型,并针对该模型中的各个节点提出了高校图书馆的管理策略,以谋求高校图书馆的管理能适应新形势发展的需要。

“金课”背景下高职院校“334”式多维立体教学模式构建研究

基于“334”式多维立体教学模式展开论述,研究强化课堂教学理念、丰富课堂教学资源、拓展课堂教学内容、提升课堂教学方法、做好课堂教学评估、优化院校师资力量、构建课程思政理念等内容,不断完善“334”式多维立体教学模式,提升高职院校课堂教学质量。

立体多维教学模式中教学设计的原则

立体多维教学模式要求教师在教学设计中能够符合时代性，符合学生的专业，教学活动的安排要体现出对学生学习自主性的培养，体现对学生可持续发展的综合职业能力的培养。

立体多维教学模式中教学活动的安排原则

立体多维教学模式要求教师在教学内容的安排上要符合时代性，符合学生的专业，教学活动的安排要体现出对学生学习自主性的培养，体现对学生可持续发展的综合职业能力的培养。

多维立体思维诊疗模式(中医综合治疗方案)在恢复期中风病的应用

目的探索多维立体思维诊疗模式(中医综合治疗方案)治疗恢复期中风病的临床疗效。方法收集恢复期中风病的患者90例,采用随机对照的方法,其中治疗组60例用多维立体思维诊疗模式的中医综合治疗方案,30例对照组用综合西医治疗,4周为1个疗程,共6个疗程,观察神经功能缺损程度评分(NIHSS)、平衡障碍严重程度分级、肌痉挛评定(改良Ashworth法)及日常生活能力(ADL)评价用Barthel指数(BI)。结果在意向治疗分析中,治疗组在NIHSS评分、BI评分、mRS评分方面优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);2组内改良Ashworth及平衡严重程度评分治疗前后差异有统计学意义,但2组间治疗后相比差异无统计学意义(P>0.05)。结论在恢复期中风病患者中,多维立体思维诊疗模式相比较西医综合治疗,在改善神经功能缺损、恢复日常生活能力方面更有优势,可以给患者提供更好的治疗方案,值得临床推广。

小学数学探究式教学多维立体模式建构

探究式教学是新课程倡导的重要教学方式之一。小学数学探究式教学多维立体模式是指以小学数学学科为出发点,多角度、多层次、多阶段、全方位地去审视学科的探究目标、探究内容、探究方法、探究主体、探究过程、探究评价等组成的综合系统,构建体现学科化探究教学基本特点的基本教学程序和步骤,从而有效地引导学生深度学习、高阶思维,最大限度地提高课堂教学效益。

立体多维脱贫攻坚模式的实践与启示——以商丘师范学院校地结对帮扶肖庄村为例

地处河南省集中连片深度贫困区的柘城县慈圣镇肖庄村,是商丘师范学院校地结对帮扶的对象。三年来,通过校地结对帮扶的新特色打破传统模式不断进行脱贫攻坚实践模式探索,逐步形成了立体多维脱贫攻坚实践模式,实现了校地结对帮扶联合共同治理的新局面。综合概括其成功经验在于:肖庄村灵活运用立体多维脱贫攻坚实践模式,为我国彻底打赢脱贫攻坚提供借鉴和启示。

高校公修计算机多维立体化教学改革探究

针对高校公修计算机教学改革,比较了传统教学、多媒体教学、网络教学和混合型教学模式的异同。融合早期教学模式的特点,提出了高校公修计算机多维立体化教学模型。针对该教学模型,通过发展公修计算机教学理念和建立数字化教学平台,多维立体化教学的方法和手段得到了研究和发展。该模式将多个教学环节进行了有机集成,建立了一套数字化教学实施方案和评测机制,并对未来的公修计算机教学提出了新的构想。

“多维立体”培训 整体提升区域校长领导力——以“雄安新区中小学校长能力提升工程”为例

以"雄安新区中小学校长能力提升工程"为例,探索区域优质中小学校长梯队式培养策略。通过"四横三纵"式多维立体培训模式,为雄安新区打造创新型教育管理队伍。"三纵"是指在三年时间内,每年开展具有针对性的长期培训项目并辅以短期培训项目;"四横"是指各个研修项目主要通过集中理论学习、实证学习、返岗实践及专家指导、总结交流四种培训方式依次展开。该培训模式应用已进程过半,取得了一定的阶段性成果。

多元交叉教学模式下《C语言程序设计》课程教学改革与探讨

《C语言程序设计》是一门非常注重操作和实践的课程,针对传统教学重理论、轻实践的问题,提出一种多元交叉视角下的立体多维教学方法,将趣味教学、启发式教学、立体多维教学等多种教学方法交叉融合,采用阶梯式分组实践策略和多维度全方位综合考核体系,形成了一种灵活多变的多元化立体教学方法,达到了"让学生动起来、让课堂活跃起来、让效果好起来"的教学效果,培养了学生的学习兴趣和能力,提高了学生的编程技能,并使他们的团队协作能力、交流沟通能力、创新能力都得到了全面的训练和提高.多年的教学实践结果表明,在多元交叉视角下运用立体多维教学模式对C语言课程教学进行改革和实践,可以显著提高教学效果.

主体知识结构的模式

主体的知识结构在实践活动中能释放出多大能量,取决于它的模式是否合理。模式是知识结构存在的具体样式,是主体所掌握的知识的数量、种类和层次三要素之间的组合方式。探明知识结构有哪些模式以及各种模式的组合方式和功能特点,可以帮助主体正确认识自己,有目的地吸取知识,自觉地建构最佳知识结构。

四种现代组织结构模式的心理效应问题浅析

组织结构模式是指社会组织的组织结构的典型形式。现代组织结构模式主要有事业部式、矩阵式、多维立体式和自由式等四种。组织结构模式的心理效应 ,是指各种组织结构模式对社会组织中不同层次的管理者以及普通组织成员的心理活动所具有的积极或消极的影响作用。不同的组织结构模式具有不同的心理效应。本文对四种组织结构模式的心理效应问题作了分析。

基于中医思维重构的“互联网+”立体多维师承培养模式研究

目的探讨基于中医思维重构的立体多维师承培养模式的研究与实践成果。方法选取2018年9月入学就读于我校中医五年制传统班的110名一年级本科生作为研究对象,随机分为对照组和实验组,每组各55人。对照组采用院校教育+立体多维师承培养模式,实验组在对照组的基础上加用基于中医思维重构的"互联网+"立体多维师承培养模式,一学年后,对比两组中医专业学生思维能力评分、中医原创思维认知评分的差异。结果实验组象思维一比类思维、数思维、形神气、阴阳五行、分类法、跳跃性思维评分、总评分均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组宏观知识问卷、中观知识问卷、微观知识问卷、中医相关思维能力问卷评分、总评分均高于对照组,两组比较,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论基于中医思维重构的"互联网+"立体多维师承培养模式有助于中医五年制传统班一年级本科生中医思维能力的提升,值得在中医院校中医本科生培养中进一步地推广。

基于多维立体化模式的应用型财经类专业教学改革

应用型本科院校是高等教育发展的必然趋势。本文通过分析应用型本科院校财经类专业的特点和社会需求,明确财经类专业应用型人才培养目标及定位,创新财经类专业人才培养教学模式,并指出多维立体化教学模式在财经类专业应用的实现条件,以完善应用型本科院校财经类专业的人才培养。

以程序设计课程群实践教学改革为契机,培养地方普通本科院校学生编程创新能力

本文总结了南通大学地方新建普通本科院校计算机专业学生培养特点,构建程序设计语言课程群实践教学改革多维立体模式,提出"主线-延伸-提高"的XYZ三层实验教学手段、师生合作项目、软件公司情境、软件工作学期等具有地方院校特色的多维立体编程实践训练体系,以期培养学生程序设计创新精神和工程编程实践能力,提高学生的核心竞争力。

基于应用型人才培养的《食品化学》课程教学改革研究

依据齐鲁工业大学应用型人才的培养目标,构建了食品化学三模块多层次的课程体系。融知识传授、能力培养、素质教育于一体,构建了多维立体化教学模式和多元化考核方法。实践效果表明,该教学改革有效提高了学生的综合应用能力和实践能力,取得了较好的教学效果。