组合体尺寸标注完整性的立体思维法

针对组合体尺寸标注的传统形体分析法因忽略孔、槽、楔角等局部切割结构细分,导致完整尺寸标注实操性差的问题,提出一种立体思维法,将组合体视为具有正负体积的基本体叠加,按照“先定形后定位再总体”的顺序,从长宽高3个维度逐个标出尺寸,剔除重复、受控以及零值尺寸。以轴承座组合体为例标注的结果表明,所提方法能够有效避免三视图尺寸标注的漏标和冗标,确保尺寸标注的完整性。

论培根“Of Studies”的三个译本——兼谈翻译批评的立体思维法

考察一篇译文的好坏 ,不仅要有横向思维 ,包括原作者的写作手法和风格 ,而且还要对之进行纵向思考 ,要有立体思维感。这就是说对译文既要有共时性的研究又要有历时性的探讨。本文考察了曹明伦、水天同和高健三人对培根的“OfStudies”的翻译 ,指出曹明伦的译文不但把培根写作风格译了出来 ,而且把培根的散文语言在英语语言文学历史上的地位也反映到了译文当中。

教育管理者情理交融立体思维法

教育管理者情理交融立体思维法温善策所谓教育管理者情理交融立全思维法，就是指教育管理者在认识和管理客观教育系统的过程中，为了提高教育和管理成效，将其情感思维和理性思维交织在一起，即将他的口头语言与姿势语言、抽象思维与形象思维、情与理结合在一起，所形成的...

立体思维法

一位心理学家曾经出过这样一道测验题：在一块土地上种植四棵树，使得每两棵树之间的距离都相等。受试者在纸上画了一个又一个的几何图形：正方形、菱形、梯形、平行四边形……然而，无论什么四边形都不行。这时，心理学家公布了答案，其中一棵树可以种在山顶上!．

运用立体网架思维法学习组织学

根据组织学理论内在的逻辑关系，可将期整理成一个立体网架。在教学中有意识地引导学生运用主体网架思维法学习组织学，可使学生充分地进行比较、分析、综合所学理论，从而提高教学效果及学生的思维能力。这种立体网架思维在其它医学课的学习中具有普遍意义。

非传统逻辑思维在办案中的运用

本文主要论述非传统逻辑——即非形式逻辑思维方法在办理刑事案件工作中的具体运用。阐明这些思维方法的特点,并指出它们作为认识案情的诸种思维工具而言,在办案实践中既与传统的逻辑思维方法相互密切配合又各自发挥着自己的独特作用。

论领导工作的创造性

一、领导工作为什么要有创造性翻开词典查一查,什么叫领导?领导就是率领并引导朝一定方向前进。既然是率领和引导,这就需要有计划、有步骤;既然是朝着一定的方向,这又表明了领导工作的目的性,因为前进的方向是由前进的目标、目的决定的。

教一得n：高效率教学的探索

教一得ｎ：高效率教学的探索张其志何为教一得ｎ“教一得ｎ”首次出现于刘清涌教授所著的《语文教学情、理、趣》（三环出版社）一书中，著者认为这是一个教学公式：“‘一’说的是一个教学内容，＇ｎ’指让学生学到的东西，教的始终是那个‘一，，教学内容单纯、集中，但...

站在空中写作文

人们进行思维活动时,总会受到过去的生活经验和已有思维方法的束缚和影响。