“乐学有才”育人理念在中小学立体拓展课程中的实践策略研究——各从所好,各骋所长,乐在其中

孔子有云:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"他将学习分成了三个层次:学、好学与乐学。而"乐学"正处于最高层。怎样才能让学生"乐学"?在中小学实施哪些课程改革与创新可以促进学生"乐学"?湘郡未来实验学校(以下简称"我校")就此积极地进行了立体拓展课程的实践与研究,通过拓展课程正确的定位和功能的开发,结合学校的实际情况及各学科和教师的特点,逐步开设了种类丰富的拓展型课程,在不断研究、摸索、反思和实践中,逐渐形成了有学校特色的拓展型课程实践策略。通过这些策略,让学生在拓展课程中自由选择自己的兴趣爱好,充分发挥自身特长,享受学习的快乐,收获成功的体验。课程实施三年来,学生各从所好,各骋所长,乐在其中。

乐学有才:学生、教师、学校共同需求的必须——正确处理学生需求、教师需求、学校需求三者之间的关系

在“乐学有才”的育人理念下建构起来的立体拓展课程，让学生需求、教师需求和学校需求相互联系、相互促进，形成一个相辅相成有机的需求整体：学生幸福未来的需求需要学校作出开发立体拓展课程的决策；立体拓展课程的决策又要求教师对课程进行深入研究，对学生进行深入研究，对师生关系进行深入研究，让教师逐步从照本宣科的“教书匠”向“研究型教师”转变，教师的专业成长需求得到满足，最终在课程实施中让学生“乐学有才”；学生需求、教师需求的实现，也就促成了学校需求的实现，为学校文化提供了丰富的内涵。