组织学与胚胎学实验课立体教学方式的探讨与实施

实验课教学是医学基础课程教学中的关键一环,是培养学生动手能力和创新能力的重要手段。教师通过在组织胚胎学实验课实施立体教学方式,不仅向学生传授扎实的基础知识,而且培养学生综合运用所学知识解决问题的能力,对高校素质教育的的实施起到了推进作用。

阅读教学中建立立体教学方式的探索

教师可在阅读教学中尝试建立以“问题”为主轴,以“语言文字训练”为经,以“朗读训练”为纬的三维立体的教学方式,充分引导学生进行自主、合作、探究性学习,以此激发学生学习语文的兴趣,培养学生语文学习综合能力。

基于立体化教学方式的Java课程教学研究

针对当前软件专业课程教学模式的弊端,提出以项目驱动为基础的立体化教学方式和教学资源体系,以提高课程的教学效果,提高人才培养质量。

构建思想政治课立体教学方式的思考

在先进教育理念指导下,通过改进传统灌输法,整合多种教学方法,形成多维一体的立体教学方式,实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的多维目标,促进学生全面发展。对立体教学方式的操作,应遵从普遍性和特殊性相统一原则,把握各教学环节,形成＂教学方法树＂;要根据学生特点和教学内容,选择教学方法。构建立体教学方式要注意多媒体手段的应用与教师自身素质的提高。

“中国近现代史纲要”课立体体验教学方式改革与实践

“中国近现代史纲要”课是高校思想政治理论课的重要一环,是培育学生爱党爱国精神的重要渠道,同时在培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人方面起着重要作用。近年来,传统教学方式的实效性难以保障,高校愈发重视探索、创新“中国近现代史纲要”课的教学方式改革。合理进行“中国近现代史纲要”课程立体体验教学方式改革,将理论教学方式、实践教学方式、第二课堂教学方式有机结合,探索“中国近现代史纲要”课程的多维立体体验教学方式的创新之路。

立体式术前教育对手术儿童的干预效果观察

目的探讨对手术患儿开展立体式术前教育的干预效果。方法将63例患儿随机分为两组,干预组30例,在术前访视中采用立体式术前教育的方式;对照组33例,采用常规术前教育方式。结果两组患儿进入手术室的表现:干预组在手术日有23例自愿进入手术室,对照组在手术日有9例自愿进入手术室,两组比较差异有统计学意义(P<0.01);两组患儿进入手术室前后血压、脉搏变化比较,差异有统计学意义(P<0.01);两组进入手术室后配合程度比较,差异有统计学意义(P<0.01)。结论患儿术前访视中使用立体式术前教育方式,让儿童对手术室环境、术前麻醉和手术过程有一定的熟悉和认识,以此使儿童做好术前必要的身心准备,达到接受手术的最佳生理、心理状态,让手术圆满完成。同时提高了手术室护士的业务素质,为手术室护理质量的提高起到一定的作用。