口腔临床医学教学中对案例立体教学法的分析和应用

探讨采用案例立体教学法在口腔临床医学教学中的应用效果。方法 选取2022年9月至2023年9月该时间段本院口腔科接收的医学生50例,采用随机分组的方式将选取的学生分为甲乙两组,分别采用常规带教、常规带教+案例立体教学法两种方式展开教学活动,观察不同教学活动在该类患者中的应用效果。结果 研究结果显示,采用案例立体教学法的方式开展带教活动后,乙组学生在实施案例立体教学法后,对理论知识的掌握和对操作技能的掌握评分均高于甲组学生,乙组学生对教学效果的满意度高于甲组学生。两组学生研究数据之间存在的差异显著,具有统计学意义。结论 对口腔临床医学生实施带教活动的过程中,应用案例立体教学法,其临床效果显著,值得推广。

案例式立体教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果观察

研究案例式教学在泌尿外科带教中的价值。方法 选取我科实习的60名泌尿科护士为研究对象,其中观察组的30名护生使用案例式教学方法,对照组的30名护生使用常规学习方法,观察两组学生的学习能力和实践结果。结果观察组护士的学习能力得分高于对照组(P<0.05),理论和实践成果高于对照组(P<0.05)。结论 在泌尿外科教学中应用案例式学习方法是有效的,可以在分支教学中推广。

PBL联合案例式立体教学法在住院医师规范化培训脊柱外科教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)联合案例式立体教学法(case three-dimensional teaching method,CTTM)在住院医师规范化培训(简称住培)脊柱外科教学中的应用效果。方法选择2020年9月至2022年9月在山东第一医科大学附属临沂医院脊柱外科进行住培的60名住院医师为研究对象,随机分为观察组和对照组,观察组30名住院医师采用PBL联合CTTM授课,对照组30名住院医师采用传统教学法进行授课讲解。住院医师轮转结束出科时对两组住院医师进行理论技能考试和问卷调查。结果两组住院医师入科考试成绩差异无统计学意义(P>0.05),观察组住院医师出科考试成绩提高明显,且在提高临床思维能力、提高自主学习能力、加深手术理解、提高临床工作效率及临床成绩方面明显优于对照组,差异均具有统计学意义(均P<0.05)。结论应用PBL联合CTTM教学法不仅能提高脊柱外科住院医师的考试成绩,还能提高临床思维和自主学习能力。

案例式立体教学法在耳鼻喉科临床见习教学中的应用

耳鼻喉科是医院中较为重要的科室之一,为确保科室能给予患者更好的医疗救治服务,强调科室中人才的培养十分重要。为了给科室输送有效人才,重视科室下临床实习生的培养变得非常有意义。提升临床带教的效果,让实习生能够在带教模式精进的情况下获得更好的知识补足、经验积累,带教模式的选择将起到很关键的作用。对案例式立体教学法进行分析,了解其概念后探究其在耳鼻喉科临床见习教学中的作用,本文将以概念阐述、目的意义分析、应用方法解析以及相关问题强调为重点,分析案例式立体教学法,为带教人员以及实习生提供相应参考。

案例式立体教学法在规培护士PICC维护教学中的应用

对在规培护士外周中心静脉导管维护教学中采取案例式立体教学法的作用价值进行深入探究。方法 将抽选的68例规培护士根据不同教学方法随机分成参照组(34例)予以传统教学和探究组(34例)予以案例式立体教学,分析不同教学法的应用价值性。结果 探究组规培护士对教学方法的满意度高于参照组(P<0.05),差异性显著;探究组规培护士对教学方法的满意度高于参照组(P<0.05),差异性显著。结论 通过对规培护士外周中心静脉导管维护教学中开展案例式立体教学后其教学效果突出,能够大幅度提高规培护士对外周中心静脉导管维护方面的理论知识以及维护技能,这可确保护理质量整体提升,使护理工作顺利开展,并且该教学模式的应用得到广大规培护士的一致好评,应用价值颇高。

基于问题的教学方法联合案例式立体教学法在耳鼻喉科带教中的应用效果

当前医疗形势下,耳鼻喉专业的临床教学开展仍面临严峻的挑战,如教学内容枯燥抽象,理论教学与实践技能不匹配,新的专家共识及诊疗指南与临床教学不协调,无法有效激发学生学习、思考的积极性等,因此探索新的教学理念和方法,提升一线医生专业理论与实践相结合解决临床问题的能力,是耳鼻喉专业带教亟须思考的问题。本研究在耳鼻喉专业理论和实践带教工作中,运用基于问题的教学方法(PBL)联合案例式立体教学法(CTTM),把学科常见病、多发病及相关新的专家共识、诊疗指南和新进展等元素植入专业理论和实践教学中,促使一线医生将学科理论与临床技能融会贯通,既培养了临床思维能力,还有助于理论知识与实践技能的融合,丰富临床带教的方法和内容,提高临床带教的质量和水平。

案例式立体教学法配合微信平台在手术室实习护生带教中的应用

目的:探究案例式立体教学法配合微信平台在手术室实习护生带教中的应用。方法:选取在手术室实习护生76人,分为对照组和试验组,各38人。比较两组护生考核成绩、带教满意度及自主学习能力。结果:试验组护生考核成绩与满意度、自主学习能力评分均高于对照组(P<0.05)。结论:案例式立体教学法配合微信平台可有效提高实习护生综合考核成绩,并提高护生自主学习能力及带教满意度。

案例式立体教学法结合仿真模拟系统在耳鼻咽喉科临床见习教学中的应用研究

耳鼻咽喉科是一门实践性较强的临床学科,该学科理论与实践联系紧密,对医学生的专业能力要求较高,而传统见习教学方法不能激发学生的学习兴趣,同时在实际操作中存在一些弊端,难以保证教学质量。而案例式立体教学法结合仿真模拟系统能更好的提高学生的学习兴趣,优化教学效果。本文选取2021-2022年耳鼻喉轮科医学生共80人随机分为对照组和观察组,而后通过对耳鼻咽喉科临床见习教学现状进行分析,提出采用案例式立体教学法结合仿真模拟系统的教学方法,通过理论学习、病例分析、实践操作等多方面提高学生的学习兴趣,提高其综合素质。

案例式立体教学法联合临床指南在泌尿外科住院医师规范化培训中的应用

目的 探讨案例式立体教学法(case-three-dimensional teaching method,CTTM)联合临床指南泌尿外科住院医师规范培训教学改革中的应用价值。方法 选取2019年9月—2022年9月在内蒙古自治区人民医院泌尿外科进行住院医师规范化培训的68名学生作为研究对象,将其随机分为试验组(34名)和对照组(34名)。试验组采用“CTTM联合临床指南”教学法,对照组采用传统教学法。住培结束后通过出科考试成绩和满意度调查问卷对两组教学效果进行评估。结果 试验组出科考试成绩[(88.09±5.95)分]高于对照组[(80.59±8.15)分],差异有统计学意义(P<0.05)。试验组提高分析解决问题能力、提高临床诊疗能力、提高实践技能能力、教学形式氛围良好评价优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 CTTM联合临床指南能够培养学生的循证医学思维,更好地将理论应用于实践,提高自身临床思维能力和解决实际问题的能力,改善泌尿外科住培的教学效果。

案例式立体教学法在养老护理员心肺复苏培训中的应用

谭严等〔1～3〕的调查研究显示养老机构护理人员的年龄偏大、学历层次太低、专业知识严重缺乏、整体素质较低。针对这种不乐观的现状，要想达到提高养老机构护理人员心肺复苏（ CPR）水平，探寻出适合其特点的CPR培训方法至关重要。案例式立体教学法（CTTM）是将案例教学法和立体教学法有机结合，充分利用计算机技术、网络技术、人工智能技术、医学图像三维重建术和多媒体技术等技术，结合多媒体教学、视频教学、精品网络课程、电化教学等手段，精心设计教案、课件、立体展现仿真（也称为虚拟或数字）病人、病例讨论资料〔4〕。同传统的培训方法相比较，其最大的优点在于能提高学员的学习兴趣和自觉性，立体直观系统展现教学内容，富有极强的实践意义。本研究首次在养老护理员的CPR培训中引入CTTM，并评价其效果。

案例式立体教学法在医学留学生临床见习教学的应用效果

目的研究并总结案例式立体教学法在医学留学生临床见习教学中的应用效果。方法选择2011级三峡大学临床医学专业并安排来宜昌市中心人民医院见习的留学生为研究对象,共108名,随机分为2组,分别是对照组和实验组,其中对照组采用问题教学法,共54名,其中男28名,女26名,实验组采用案例式立体教学法,共54名,其中男32名,女22名。学期结束后评估教学效果,两组分别采取综合考核、问卷调查的评估方法。结果两组留学生见习教学的结果比较,实验组的病历采集及书写、综合笔试部分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);实验组的满意率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式立体教学法不但提高了留学生病历采集及书写、综合笔试的考核成绩,还满足了留学生对临床见习的需求,有效的提高了医学留学生临床见习的质量。

案例式立体教学法在泌尿外科学教学中的应用

目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在泌尿外科理论教学中的应用价值。方法随机选取具有可比性的CTTM教学实验班(60人)和传统教学对照班(60人),CTTM教学实验班采用案例式立体教学法,对照班采用传统教学方法。教学结束后采用考试和问卷调查的方法,进行教学效果评估。结果两组考试成绩比较,总分及病历分析实验组明显高于对照组(P<0.05),而基础知识两组比较差异则无显著性(P>0.05)。问卷调查显示实验组学生对目前教学方法的满意程度与对照组学生比较差异有显著性(P<0.05)。结论 CTTM教学模式不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握,并增加学生学习的动力、兴趣和解决实际问题的能力,有助于系统牢固的掌握医学知识,培养临床思维,为从学生到合格医生的转化奠定基础。

案例式立体教学法在烧伤科临床见习教学中的探索和应用

目的探讨案例式立体教学法(CTTM)在烧伤科临床见习教学中的应用效果。方法在烧伤科临床本科生的见习教学中,分别采用CTTM和CBL模式完成见习教学,通过见习后专科知识测试比较两种模式的教学效果,并问卷调查学生评价教学质量。结果 CTTM组学生在总分、临床知识应用和病例分析方面得分高于CBL组(P<0.05);两组学生基础知识得分无明显差异(P>0.05);学生见习后对教学态度和内容评价无明显差异(P>0.05),但在教学方法、教学手段和见习收获方面的评价,CTTM组优于CBL组(P<0.05)。结论 CTTM有助于提高临床本科生烧伤见习的教学质量,值得在今后的临床教学工作中推广应用,不断为优秀医学人才的培养提供帮助。

案例式立体教学法在中医骨伤科学中的构建与应用

为了构建新型高校临床医学教学平台,我教研室在中医骨伤科学课程教学中采用案例式立体教学法获得良教学和课堂效果。案例式立体教学法充分利用视频教学、电化教学、多媒体教学、精品课程网络教学和临床病例讨论等多元整合,能提高医学生分析和解决临床问题的能力,提高其学习成绩和临床基本技能。初步教学观察认为案例式立体教学法是一种较好的临床医学教学方法。

“三位一体”案例式立体教学法在中医骨伤科临床带教中的应用研究

目的:观察"三位一体"案例式立体教学法(CTTM)在中医骨伤科临床带教中的应用情况。方法:选取2014年12月至2016年12月在本院骨伤科实习的90名学生为研究对象,采用随机数字表法随机分为观察组与对照组。观察组采用"三位一体"CTTM,对照组采用传统带教法。教学结束后通过知识考核及问卷调查的形式对两组教学效果做出评价,并进行比较。结果:观察组的总分、实践技能操作及病历分析评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组的理论知识评分高于对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。观察组案例理解程度、综合分析能力、学习兴趣、自学能力及文献检索能力的提高程度均大于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:"三位一体"CTTM可提高中医骨伤科实习生学习能力及临床实践能力,教学满意度高,是一种临床带教的好方法。

案例式立体教学法在耳鼻咽喉科临床见习教学改革中的应用

目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在耳鼻咽喉科见习教学中的应用效果。方法:比较以问题和案例为中心教学法(PBL)和CTTM在见习教学的异同,见习结束后考试和问卷调查。结果:总分及病例分析成绩,两组差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,在见习教学信息量、典型疾病系统性、临床思维能力、探索创新能力、激发学习兴趣、教学方法的满意程度等方面,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CTTM适应现代教学改革趋势,注重培养学生学习兴趣、临床思维和创新性思维,是一种较好见习教学模式。

案例式立体教学法在耳鼻咽喉科理论教学中的应用

目的:探讨案例式立体教学法(CBTTM)在耳鼻咽喉科学理论教学中的应用及其效果。方法:比较CBTTM和传统教学方法在耳鼻咽喉科学理论教学实践中的异同,采用问卷调查方法和考试成绩评价教学效果。结果:两组学生考试成绩比较,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查显示,CBTTM满意良好率达91.8%,在学习兴趣、典型疾病系统性、对临床资料的分析能力、探索创新能力、感知医学新信息的能力、临床思维能力、提高自学能力等指标,实验组均优于对照组(P<0.05)。结论:CBTTM适应现代医学教育改革的发展趋势,注重激发学生学习兴趣和培养学生探索创新能力,提高学生综合素质,是一种较好的耳鼻咽喉科学理论教学方法。

案例式立体教学法在肾内科住院医师腹膜透析操作及并发症处理中的应用

目的:为了提高教学水平,解决腹膜透析并发症病例数不足的矛盾,在腹膜透析的教学中采用了案例式立体教学法(Case Three-dimensional Teaching Method,CTTM)进行教学,对教学效果与传统教学法(LBL教学法)进行比较和评价。方法:共有60名住院医师纳入研究,分为实验组(CTTM组)和对照组(LBL组),采用对照法和问卷法对学习成绩、课堂效果进行比较分析,比较CTTM与LBL教学法的差异。结果:实验组(CTTM组)的考试成绩明显优于对照组,满意度和自我评价明显优于对照组,且有显著性差异(P<0.05)。结论:初步结果表明CTTM是一种较好的腹膜透析临床教学方法。通过案例式立体教学法的应用,使住院医师掌握腹膜透析操作及腹膜透析常见并发症的处理。

立体教学法在化工原理实验课中的应用

在化工原理实验教学中采用"立体教学法",能提高学生的创造性思维和综合应用能力,将学生学习的单一性、被动性、依赖性转变为多样性、主动性、独立性。

案例式立体教学法在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践

目的:探讨案例式立体教学法(CTTM)在留学生耳鼻咽喉头颈外科学中的构建与实践意义。方法:随机选取留学生2008级为对照组(45人)采取传统LBL教学法;2009级为实验组(47人)采取CTTM教学方法施教。教学结束后通过考试和问卷两种方法进行教学效果评估。结果:实验组考试成绩总分和病例分析分数明显高于对照组,差异有显著性(P<0.05),实验组学生对教学方法的满意度和综合分析能力的评价良好率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:CTTM能提高留学生耳鼻咽喉头颈外科学教学效果,并提高留学生学生分析和解决临床问题的能力,提高学习成绩和临床基本技能。