“以问题为中心”的立体式教研——幼儿园班本课程建构路径探究

《幼儿园保育教育质量评指南》指出“制订合理的教研制度并有效落实,教研工作聚焦解决保育教育实践中的困惑和问题。”而“以问题为中心”的立体式教研模式具备此特征,可为教师教研能力的提升以及幼儿园班本课程的优化提供有效路径。文章在分析了班本课程建构中幼儿教师教育能力现状的基础上,对“以问题为中心”的立体式教研内涵进行了分析。之后,对“以问题为中心”的立体式教研方法进行了论述,探索了幼儿园班本课程建构的路径。从萌芽期、发展期和成熟期三个阶段,探究了课程建构的不同层次,突出了立体式教研的优势。

基于STEAM教育的立体教科研模式构建与实施

STEAM教育是集科学、技术、工程、艺术、数学多学科融合的综合教育,强调学科间的跨界与融合。福鼎市实验小学开展STEAM教育实践,从教研模式建构、教师培养思路、教研激励保障等方面,探究构建新型立体教科研模式。文章结合学校教科研管理与实施,围绕“立体教研”“团队规划”“争优机制”做系统阐述。

以县为本的英语网络教研模式初探

本文从分析传统教研活动存在的问题出发,试图对县域英语学科网络教研模式进行一些探索,构建经济、高效、立体的英语教研网络,解决县域教研普遍存在的经费少、教研活动层次低、专家智力支持不足等现实问题。

微信平台开展教研活动的尝试

互联网技术不断推动着教育科研的思维和手段的发展，而微信作为实时通信的重要应用，具备互动性和实时性等特点，使人们的沟通交流更为便捷和有效。学科教研员应适应时代发展，充分利用新兴媒体，变革教研模式，借助互联网优势，立足于微信平台开展网络教研，通过微信群、微信公众号、微信直播间及多元形式间的结合，创新主题研讨交流模式，实现资源共享，以更好地推动教研活动。

“4T”互动模式 开启新型立体化教研帮扶工作——“互联网+义务教育”应用实践案例

在省"互联网+义务教育"民生实事中,慈溪市阳光实验学校积极响应号召,与慈溪市观海卫镇卫山学校结对帮扶,并形成了"4T"新型立体化教研帮扶模式,即通过"Team:组建团队,研讨帮扶一体化;Topic:主题研训,网络帮扶同步走;Textbook-Test:研测一体,教研帮扶双线化"等互动模式,优化了课堂形态,赋予了教育模式改革和创新研究一定的可行性和时代意义。同时,本文对实践应用中的一些问题进行了思考和探索。