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大情境下的“立体模型建构”大概念例析与启示——以近两年“光电效应”高考题为例
1
作者
曹丰锦
《中学物理》
2024年第11期60-63,共4页
近几年高考物理试题很多均是通过大情境考查物理学科大概念统摄下的问题.通过对近两年“光电效应”知识的3道高考试题分析,探析学生在大情境下的“立体模型建构”大概念题型中的易错点,并通过教材中的立体模型试题寻根与拓展,提出教学...
近几年高考物理试题很多均是通过大情境考查物理学科大概念统摄下的问题.通过对近两年“光电效应”知识的3道高考试题分析,探析学生在大情境下的“立体模型建构”大概念题型中的易错点,并通过教材中的立体模型试题寻根与拓展,提出教学中突破此类题型的教学建议.
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关键词
大情境
大概念
立体模型建构
光电效应
教学启示
下载PDF
职称材料
知识观转型中课堂评价知识的三维立体模型建构及其意义
被引量:
2
2
作者
孙玲
徐文彬
《教育理论与实践》
北大核心
2010年第1期51-54,共4页
知识观的转型不可避免地促使课堂评价知识在其本质、表征和有效阈这三个维度上发生相应的转变。"知识的相似性本质"不仅从根本上改变了知识表征和知识有效阈的传统二分,而且也拓宽了课堂评价知识建构的理论视野。从有限度、...
知识观的转型不可避免地促使课堂评价知识在其本质、表征和有效阈这三个维度上发生相应的转变。"知识的相似性本质"不仅从根本上改变了知识表征和知识有效阈的传统二分,而且也拓宽了课堂评价知识建构的理论视野。从有限度、动态、多层次的知识本质观出发,围绕知识本质、知识表征和知识有效阈来建构课堂评价知识的三维立体模型,能够为有效摆脱目前课堂评价所面临的种种困境提供一种新的可能路标。
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关键词
知识本质
知识表征
知识有效阈
课堂评价知识
三维
立体模型建构
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职称材料
题名
大情境下的“立体模型建构”大概念例析与启示——以近两年“光电效应”高考题为例
1
作者
曹丰锦
机构
重庆市永川区教师进修学校
出处
《中学物理》
2024年第11期60-63,共4页
基金
重庆市教育学会第十届基础教育科研课题“新高考‘1+2’学科课堂育人教研的实践研究”(项目编号:XH2021B209).
文摘
近几年高考物理试题很多均是通过大情境考查物理学科大概念统摄下的问题.通过对近两年“光电效应”知识的3道高考试题分析,探析学生在大情境下的“立体模型建构”大概念题型中的易错点,并通过教材中的立体模型试题寻根与拓展,提出教学中突破此类题型的教学建议.
关键词
大情境
大概念
立体模型建构
光电效应
教学启示
分类号
G633.7 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
知识观转型中课堂评价知识的三维立体模型建构及其意义
被引量:
2
2
作者
孙玲
徐文彬
机构
南京师范大学课程与教学研究所
出处
《教育理论与实践》
北大核心
2010年第1期51-54,共4页
基金
全国教育科学"十一五"规划教育部重点课题(DHA090189)
江苏省教育科学"十一五"规划立项课题(D/2006/01/086)的研究成果之一
文摘
知识观的转型不可避免地促使课堂评价知识在其本质、表征和有效阈这三个维度上发生相应的转变。"知识的相似性本质"不仅从根本上改变了知识表征和知识有效阈的传统二分,而且也拓宽了课堂评价知识建构的理论视野。从有限度、动态、多层次的知识本质观出发,围绕知识本质、知识表征和知识有效阈来建构课堂评价知识的三维立体模型,能够为有效摆脱目前课堂评价所面临的种种困境提供一种新的可能路标。
关键词
知识本质
知识表征
知识有效阈
课堂评价知识
三维
立体模型建构
Keywords
essence of knowledge
representation of knowlodge
3-dimension construction knowledge
validity of knowledge
classroom assessment
分类号
G424.21 [文化科学—课程与教学论]
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1
大情境下的“立体模型建构”大概念例析与启示——以近两年“光电效应”高考题为例
曹丰锦
《中学物理》
2024
0
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职称材料
2
知识观转型中课堂评价知识的三维立体模型建构及其意义
孙玲
徐文彬
《教育理论与实践》
北大核心
2010
2
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职称材料
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