高职思想政治理论课多维立体评价体系构建探讨——基于学生主体性发展的视角

思想政治理论课传统的评价方式是以教师单一评价主体为特征,重结果而忽视过程,不利于学生主体的发展。文章力图以学生主体性发展为特征,探索多维立体评价体系,从而调动学生学习能动性,促进其思想道德素质的提高。

基于工程实践能力培养的《化工工艺学》课程评价中的多元立体评价体系探索

文章结合《化工工艺学》在课程评价过程中遇到的问题,将化工设计大赛、合成氨仿真实训实验以及工厂实习与《化工工艺学》课程考核评定方案进行了有机结合,对评价内容、主体、方法、目标多元化的多元立体评价体系进行了初步探索。

构建多元立体评价体系,提升课程建设质量——以模拟公司综合实践课程建设为例

本文在阐述精品课程评价的基本原则和设计思路的基础上,构建了多元立体的课程评价体系.结合广州市番禺区职业技术学校模拟公司综合实践课程的建设历程,用实例证明该课程评价体系指标系统、客观、科学、实用性强,能够有针对性的改进和提升精品课程质量.

中职电子专业教学的立体评价体系

电子专业教学评价是教学活动中一个重要的组成部分,其根本在于纠正以及激发学生的学习认知活动.其主要的目的就是全方面的了解学生的学习过程.本文从立体评价系统相关概念入手,对中职电子专业教学评价的现状进行分析,指出其中存在的问题,找到解决策略,并且就中职电子专业教学的立体化评价体系创建方案进行分析.

以“三悦”立体评价体系提升学生的科学素养

本文结合"书润凤翔谦谦君子"的学校文化理念,提出通过主体多样、内容多维、价值多元、客观科学的"三悦"立体评价体系提升学生科学素养的教学建议,以激发学生的科学阅读兴趣,提升学生的科学素养。

基于OBE理念的立体化教学评价体系研究——以“网络安全技术”课程为例

以“网络安全技术”课程为例,探讨基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建。首先,深入探讨了基于OBE理念的立体化教学评价体系的内涵,着重探讨了课程目标明晰、学生能力可追踪和教学内容与评价方法的整合匹配等方面。其次,详细阐述了构建“网络安全技术”课程立体化教学评价体系的意义,强调了对课程质量提升和学生综合素养发展的重要性。最后,从评价体系设计、过程性考核评价、课程综合评价、学习成果量化评价方法、学生自我评价与反思机制等方面,提出了基于OBE理念的立体化教学评价体系的构建方法。

构建立体化评价体系提升患者对护理工作的满意度

目的通过医院立体化评价机制的构建,多方位、多角度、多形式地开展优质护理评价活动,提高患者对护理工作的满意程度。方法构建以点、线、面、层、体融合,以医院热线—护理部—科室调查评价为广度,以流动红旗评比—绩效考核落实—科室排名公示为深度的立体化患者评价体系,进行全面的患者对护理满意程度评价和管理。结果 2010年、2011年、2012年3年患者不满意项目、意见建议项目数逐年减少,锦旗感谢信数量逐年上升。结论立体化评价机制在临床护理服务患者满意程度的提升中发挥着重要作用。应用立体化评价体系关注患者满意度要进行立体考量,重视患者多方位、多时段感受;提升患者满意度需要进行立体管理,多部门、多渠道解决患者需要;提高工作成效需要强化绩效考核,多形式、多举措提升满意程度,同时要把握"责任关系建立"的正确导向,重临床,重实效。

学生“三维度”立体课程评价体系对教师教学实践的反拨作用

文章阐述了英语口语评价的必要性和重要性,学生"三维度"立体课程评价体系可全面改善英语口语教学效果,促进学生全面发展。同时,对英语口语教学评价体制进行了分析,提出了行之有效的英语口语评价体系。

会计学专业全方位实习管理规范与立体式评价体系构建研究

会计专业实习是高校会计学专业应用型人才培养的重要途径。文章在梳理会计学专业实习流程的基础上,制定全方位实习管理规范,包括实践教学体系、组织与管理制度、校企合作与沟通机制、安全风险防范与应急措施等;实施校企各方共同参与的对实习实践单位、学生、专业指导教师的立体式评价体系。

构建高职美术类英语的立体化评价体系

高职英语教学的重点应放在培养学生使用英语能力上。传统的考核方式侧重于考查学生的应试能力,忽略培养学生在学习过程中的主动性。因此有必要建立适合高职英语教学的考核模式。立体化评价体系的建立加强了学生在学习过程中对英语的工具性的理解。通过学生自我评价、小组成员互评和教师评价,有效激发了学生学习英语的主动性和自觉性,从而有效地将英语的学习与专业的进步有机地联系起来。

构建高职院校思想政治课立体化教学评价体系的思考

思想政治(以下简称思政)课教学评价是思政课教学过程的一个重要环节。目前在思政课考核评价中存在缺乏自身特色、考评主体单一、考评方式简单等问题,应通过努力建立科学合理的思政课教学质量评价体系,构建多元化的教学评价主体,采取灵活多样的考评方式,以提高思政课教学的效果。

产教融合课程教学立体化评价体系的构建

要想培养出更优秀的人才,教学改革任何一个环节都不能被忽视,其中产教融合作为人综合素质提升的一个重要方式,也应该注重立体化课程评价体系构建。本文归纳了传统教学评价体系存在的问题,针对性地构建了产教融合课程教学立体化评价体系,同时具体阐述了立体化评价体系的优势以及实施立体化评价应遵循的原则,较为系统介绍了一种适用于产教融合课程教学的评价体系。

智能技术支持下的大学英语立体化教学体系的构建与实践

以建构主义理论为依据,从四个方面探索了“互联网+”时代大学英语立体化教学体系的构建:立体化课程体系的设置、立体化系列教材的开发与使用、立体化教学模式的实行、立体化评价体系的建立,并对该教学体系的成效进行了验证,以期提高大学英语的教学质量和人才培养质量,为大学英语教学改革提供参考。

大学英语混合式智慧教学模式建构研究

本研究从实践的角度出发,探讨了大学英语智慧型混合式教学模式的有效构建途径,重点探讨了构建“云-台-端”线上智慧课堂、线上线下双效互动模式、多元立体化评价体系以及融入思政元素的智慧教学设计等四个维度。本研究旨在升级传统的混合式教学模式,深化信息技术与传统教学的融合,推动大学英语教学模式智慧型的转变。

思维可视化支持下高校思政课思维发展型课堂构建研究

思维发展型课堂是以思维能力培养作为学科教学的中心,构建思维发展型课堂有助于高校思政课形成“思情共育”的培养机制,营造既有温度又有深度的课堂氛围。高校思政课思维发展型课堂的构建以思维可视化技术为切入点,从实践的角度探寻在重塑教学目标、创新讲授方式、创设教学情景、设计学习任务及重构评价体系等教学关键环节中的构建方法,探索高校思政课促进学生思维能力发展的有效路径。