大学英语写作课程立体评价模式构建研究

在大学英语写作课程中,传统的评价方式是由教师来评价学生的作品,然而由于班额大,教师的评价压力非常大,因而存在评价不足、促学效果不好等问题。自动评阅系统、学生互评、学生自评以及师生共评等新兴评价方式可以缓解教师的评价压力。通过分析上述评价方式的优缺点,结合班级实际,在多种评价方式中取长补短构建立体评价模式,既可以缓解教师评价压力,也可以改善学生学习效果。

大学英语课堂教学的立体评价模式

在目前的课堂教学评价大都只关注即时性的课堂教学,又有由原来的以教师的"教"为中心的评价模式倒向以学生的"学"为中心的"一边倒"的倾向。根据大学英语的教学目标和学科特点建立一个"即时性评价与长时性评价"、"教师评价与学生评价"、"过程评价与结果评价"相结合的立体评价模式,有利于全面、客观地对大学英语课堂教学做出评价。该评价模式的构建必须遵循"可行性"、"指导性"和"典型性"三个原则。

“以学生为中心”的高职课程立体考核评价模式探索与研究

高职课程评价模式的改变对高职教育的人才培养质量具有重要影响,"以学生为中心"的"点、线、面"的立体考核模式,是以学生为中心,强化过程化考核评价,引入第三方学业评价进而形成的课程考核评价模式。该模式强调学生在学习过程中的主体地位,教师要从学生个体需求出发,兼顾学生可持续发展的需要,经过实证验证,该模式具有可行性和适用性,对高职课程评价模式改革具有借鉴意义,对人才培养质量的提高具有裨益。

中小学生发展质量评价的国际动态:进展与前瞻

新时代背景下,为了更好地回答中小学生发展质量“为何评”“评什么”“如何评”这三个关键问题,本研究主要探讨国际经验中可借鉴的理念与做法。关于“为何评”,国际上存在学生发展质量评价指向“幸福生活、终身学习、未来职场及国家公民”等四种价值取向;关于“评什么”,主要存在学科主导型、素养主导型及综合指导型三类评价指标体系;关于“如何评”,国际上形成了全球范围的评价模式及三维立体的国家评价模式。展望未来,中小学生发展质量评价应坚守以人的幸福生活为旨趣,遵循延续统一的原则,采用科学严谨的工具与评价方法手段,获得可信的结果并将这些结果用于引导教育主体进一步改进教育行动,终而获得可持续性的发展。

以学生发展为中心的无机化学课程立体化考核评价模式构建与实践

针对当前地方本科院校无机化学课程考核中存在的问题,以学生为中心,关注学习过程,并注重学生发展,构建了以学生发展为中心的无机化学课程立体化考核评价模式,弥补了终结性评价的不足。教学实践表明,该考核模式实施后,不仅学生的无机化学I和无机化学Ⅱ课程考试成绩分别提高了12.17%和13.92%,而且有效地激发了学生的学习兴趣,促进了教师教学方式的改变和学生学风的转变,实现了考试评价改革和课堂教学改革有机结合,提升了人才培养质量。