从管理者到教师——基于人视角下的高校教师考核评价思考

高校教师考核评价不仅受考核评价方案本身科学性的影响,也受考核评价当事双方价值取向的影响。同属学校组织的管理者和教师,因身份阶层归属不同呈现出在立场与指向、地位与权力和角色与态度上的差异。对于考核评价过程中的异议冲突,两者也呈现出不同的博弈策略和路径选择。现实合理可行的高校教师考核评价需要合理的共识目标、公正的评审制度和对实体正义关怀的共同促进。

雅斯贝斯“轴心说”:从兴奋到迷惑,从迷惑到困境

对于雅斯贝斯的“轴心说”,一些学者认为具有明显的排他主义倾向,甚而认为雅斯贝斯的立场就是不折不扣的排他主义。应当说,对雅斯贝斯的某些批评并非没有道理,但是,将雅斯贝斯“定义”为“排他主义”或“排他主义者”这样一个性质或结论则是很难接受的。理由很简单,我们不能脱离雅斯贝斯“轴心说”的“具体”理论背景与时代背景来对这一学说或理论提出“抽象”的批评。这其中的理论背景即是对西方以往理论的反思,对西方以往哲学观与历史观的反思;而时代背景则是两次世界大战所带给他的震撼。正因如此,当雅斯贝斯发现“轴心期”现象时遂感到异常的兴奋。因为雅斯贝斯相信,“轴心期”现象提供了一个能避免“排他主义”即“西方中心论”的经验案例,或能克服“排他主义”即“西方中心论”的典型样本。然而,我们又要看到,在进一步的追溯和延伸中,雅斯贝斯发生了迷惑,并陷入了困境。但即便如此,将雅斯贝斯归于“排他主义”或“西方中心论”者是轻率的。文章包括以下五个部分:一、从对雅斯贝斯的批评说起;二、发现轴心期现象的兴奋;三、从兴奋到迷惑;四、从迷惑到困境;五、回到对雅斯贝斯的批评。

人称代词的立场建构功能及其“立场化”走向

人称代词与所指代对象之间具有极大的不定性,这使其成为一种显著而有效的立场建构的互动手段。但不同句法分布和句法结构中人称代词的立场建构浮现机制和"立场化"程度是不同的。人称代词变指的立场建构机制的实质乃"立场站位",而"人称代词+NP"同义同指组合中的人称代词,更多地肩负起"立场指向"作用。随着人称代词和NP之间的空间领属关系从真实空间过渡到人际空间和话题空间,"人称代词(定语)+NP"直接组合中的人称代词主观化为展现、塑造和建构发话人立场的标记性成分,即"立场标记"。可见,立场建构的需要也是语言形式突破常规使用乃至发生语法化、词汇化反应的一支重要话语力量。