全环境立德树人 全方位助力成长

2024年全省教育工作会议上提出重点实施教育创新发展“十大行动”,而“实施全环境立德树人行动,推进学生德智体美劳全面发展”被列为十大行动之首。2022年以来,山东举全省之力,围绕全环境立德树人进行了卓有成效的探索。省委将实施全环境立德树人作为贯彻落实党的二十大精神的切实举措,省教育厅等四部门联合制定印发《中小学幼儿园推进全环境立德树人工作方案》,着力建成“时时、处处、人人”育人的学校全环境立德树人体系,要求将立德树人贯穿教育全过程,链接起教育内外所有的力量,将其融入学生生活的每个角落,让教育的光芒照亮学生成长的每一步。学校、家庭、政府、社会汇聚合力,共画立德树人同心圆,促进学生德智体美劳全面发展,培养能担当民族复兴重任的时代新人。

学历继续教育中立德树人目标实现的路径研究

首先分析立德树人的具体含义和学历继续教育中存在的现实困境。在此基础上,从系统的角度充分考虑人的全面发展的各项需求,结合继续教育对象的特殊性,探索了如何构建立德树人的教育内容框架体系,提出了在继续教育中构筑起立德树人为目标的“一核两柱四边框”的教育内容体系。将学历继续教育对象的立德树人内容的外延拓宽,扩展到职场、家庭、生活各个方面。同时从教学内容设计、教学过程的组织以及管理服务如何实现育人功能等方面探索了学历继续教育中实现立德树人任务的具体路径。

培养核心品质落实立德树人——基于云南师范大学附属小学的实践探索

"立德树人"是新时期学校教育工作的指导方针。云南师范大学附属小学以办学理念为纽带,构建并完善学生核心品质框架,通过课堂教学、学校管理、主题活动、教育科研、家校联系以及校园人文环境等载体,全程、全方位、全员地培养学生的核心品质,实现育人目标,落实"立德树人"教育方针。

实践与双创助力的KAPIV育人理论体系探究

从高等教育发展趋势出发,分析当前“四新”人才培养存在的矛盾与问题,研究矛盾与问题的破解办法。在充分发挥实践与双创功能基础上,构建了基于实践与双创助力的KAVPIM(简称KAPIV)育人理论体系,并结合研究性、创新性KAPIV项目进行了富有成效的实践。

基于GLOMP框架的高校党建带团建路径研究

党建带团建是中国特色社会主义高校组织育人的重要实践形式,更是高校教师落实立德树人根本任务的重要窗口。在实践过程中,要突出学生的主体地位和教师的主导地位,做到“以生为本”和“师生互融”。在设计和优化高校党建带团建的基本路径时,可遵照育人目标、主导与主体、个人实时观点、过程监测与反馈和流程设计五维要素协同育人的实施框架(GLOMP框架),注重育人的连贯性和系统性,充分挖掘组织优化、教师模范、信息技术、“双带头人”和品牌活动的潜在价值,最终达成理想的党建带团建育人成效。

陕西省渭南市华州区毓秀小学 疫情之下 毓德课程助力成长

特殊的疫情,特殊的假期。为了深入贯彻“立德树人”根本任务,在新冠肺炎疫情下,学校因时而教,因事而化,将德育教育与当前形势相结合,开设防疫期间毓德特色课程。

大学生核心素养标准框架建构及现状研究——基于大学本科学生核心素养调查的实证分析

中国特色社会主义教育以“立德树人”为核心使命和根本标准具有深刻的理论内涵和丰富的教育实践,体现在高等学校的中心任务是以“培养什么样的人”“如何培养人”为目标引领的人才培养目标探索以及由此推动的教育教学改革,最终目的是促进学生的全面发展。其中,大学生核心素养是一个重要命题。

中小学数学一体化教学与教研模式探析——评《再论中小学数学一体化教学》

随着中学教育改革的深化,创新性的中小学数学一体化教学与教研模式得到普遍重视。《再论中小学数学一体化教学》一书在前作《中小学数学一体化教学》的基础上,深化了中小学数学课程教育中的价值追求、结构拓展、内容框架、教学与教研模式、实践举隅等的阐述,以一体化教学设计推动了中小学数学课程教学的创新探索,构建了立德树人、素养导向、数学育人、横纵贯通、多元评价的“幸福育人”范式。该书始终以课程教学实践为导向,在教学与教研中贯彻一体化教学的理念。

以生物课程为基 筑学生德育之魂

习近平总书记多次在讲话中明确指出:"德才兼备、方堪重任,我们党历来强调德才兼备,并强调以大德为先"。高考评价体系秉承了习近平总书记讲话精神,明确了一核、四层、四翼的整体目标框架,而一核中的立德树人作为整个评价体系的引领,进一步明确了德育工作在中小学教师教学工作中的重要性。德育又是学生德智体美劳全面发展的第一要素,高中生物教学中有许多的德育素材,以最新的人民教育出版社的高中生物学必修模块部分为例.

课程之程:建构立人路径架构体系

从课程概念本义视域看,课程即课与程。课程之程是立人之程。课程之程论是课程立人的时间论,体现课程立人之时间正义。要从课程立知论转向课程立人论,需建构智与志并重、知与行合一的课程之程。课程之程是一种主体立知启智成智者(建设者和接班人)之程、一种主体立志立行成士人(天下情怀之复兴志士)之程,一种立体的全科全向全时、互联互通的人(主体)之成人路径架构体系。科学搭建课程之程的立人路径架构体系,让学生根据自身潜能,朝着自己的兴趣方向,选择学习的科目种类、数量、程度与时间顺序,从容地完成自己的学业,规划自己的成长,是一种自选自为的、适当适合的成长,仅属于自己的成长。课程之程是生命之程,是生长之程,是优质之程,因而是立人之立德树人之正义之程。

教师基本素养框架

教育部通过重点招标课题立项展开探索研究,构建了中国学生的核心素养框架,逐层细化为三大方面、六大素养、十八个基本要点。为了实现核心素养教育之目标,教师必须达到基本的素养要求。基于素质教育、立德树人的根本任务要求,新时代人民教师的基本素养框架包括教师品格与教育能力两大方面,分为高尚师德、人格魅力、扎实知识、教书育人四大素养,细化为十六个基本素养。学校可以将教师基本素养框架作为教师队伍建设和校本培训的依据,教师可以将此框架作为自我专业发展的基本目标。

科学+规范:提升教育教学质量的助力器

质量是一所学校的生命线、生存线、发展线,是一所学校安身立命之本。提升教育教学质量是摆在所有校长面前的重要课题,需要加以认真地分析研究,需要拿出切实可行的办法与策略,需要从宏观上把握,让科学管理和规范管理成为学校管理的常态,这样,才能更好地提升学校的教育教学质量。科学管理和规范管理可以从以下＂六个＂方面来下工夫。

类题链块·知识序列:高考语文命题设计的框架结构

《中国高考评价体系》提出的"一核四层四翼"的整体架构,明确提出"立德树人、服务选才、引导教学"考查目的,提出"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"等四个维度的考查内容"基础性、综合性、应用型、创新性"等四个方面的考查要求,创造性树立了"价值引领、素养导向、能力为重、知识为基"高考命题理论和具体方法论。

精研课标,助力教学

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)指出:普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人的根本任务,在义务教育的基础上,进一步促进学生英语学科核心素养的发展,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。高中英语教师的主要职责就是借助各种有效的教学方法、形式等帮助学生打开一扇看世界的窗,汲取世界文化的精华,为讲好中国故事、传播中华文化奠定一定的基础。与此同时,教师还要帮助学生树立建设祖国、建设世界、担当己任的大局意识。

生态文明教育与思政教育的协同育人效应

生态文明教育是社会主义生态文明建设的重要内容,也是培养具有新发展理念创新型人才的重要方式.思政教育作为落实立德树人根本任务的关键环节,可切实提升学生道德修养,引导学生树立正确价值观.在社会主义生态文明建设理念指引下,学校应立足协同育人理念,将生态文明教育与思政教育相结合,坚持以生为本教育观,遵循开放化与个性化原则,不断完善教育框架与理论知识,优化课程环境,实现教学相长.

做中国立德树人的好教师

做好教师是教师专业发展永远的根本性追求。这一命题具有基础性、涵盖性和恒久性,因而更具有普遍意义。好教师有着丰厚的内涵和崇高的价值立意,我们应该努力做中国立德树人的好教师,这是新时代赋予我们的命题。"立德”"树人'是中国传统文化的思想精髓和鲜明符号。今天,"立德”和“树人”从中国历史的深处走进新时代,进一步融合在一起,成了中国教育改革发展的根本任务,体现了中华民族的育人初心和时代使命。立德树人的核心要义,做道德教师、开阔视野、放大格局、提升格调,并探索课程育人、学科育人、教学育人、活动育人、管理育人的路径和方式,创造经验,在更高的平台上做中国立德树人的好教师。

高中化学学科核心素养的学程案设计与实践研究——以《化学品的合理使用》学程案设计为例

党的二十大报告明确指出,要落实立德树人的根本任务。发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措。进入21世纪后,各国都在关注本国的核心素养,并尝试构建核心素养体系,以适应信息化社会对人才的需求。2016年,中国学生发展核心素养研究成果发布,公布了《中国学生发展核心素养》总体框架,标志着新中国教育进入到核心素养的教育时代。

上海财经大学附属中学特色课程

根据《中国财经素养教育标准框架》,学校结合财经素养课程培育的目标,坚持“人民至上”的价值取向,落实立德树人根本任务,围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标,为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展奠基,整体建构了学校课程框架,凸显了财经素养特色。

基础教育考试评价改革应坚持三种导向

随着立德树人根本任务的明确、核心素养理念的提出、课程改革的推进以及教育测量理论的发展,考试评价需要与时俱进。本期,我们从基础教育考试评价改革的导向、学科素养测评框架与测试工具的开发、素养导向的学科试题命制策略等视角深入探讨考试评价。

人文关怀视域下的现代高校教育管理研究

新时期下,各高校都在努力营造开放的教育氛围和组织结构,以期促进教育工作者、学生、家庭和更广泛的社会成员的参与,进而建立一个促进教育和学习的有利环境。在过去的几十年里,我国高等教育管理者一直在思考高校的教育管理,以满足当前社会对高校教育质量和持续改进、问责制和资格框架的要求。在此过程中,人文关怀视域下的现代高校教育管理一直是实现“立德树人”的重要保障,也是教育管理工作的基本前提。鉴于高校教育管理面临着学生思想多元化和人文关怀渗透不足的挑战,有必要从建立差异化的教育管理制度体系和完善高校教育管理组织架构体系两个方面创新人文关怀的实践路径,以期更好地为高校教育管理发展贡献力量。