我国立法学课程的教学困境、成因与缓解--以立法学研究方法为视域

我国立法学课程获得了一定程度的推进,但面临着教学技术选择的困境。这种困境的根源在于立法学研究地位的边缘化。而造成这一现象的直接原因在于立法学研究方法的混乱,因此必须对立法学研究方法进行类型化,阐明哪些研究方法应当或不应当由立法学课程所采用。其中“通过”立法的研究主要由具体法律部门的立法研究和哲学层面的立法研究构成,二者都不应被立法学研究的课程所采用。而“作为”立法的研究则包括《立法法》的“法教义学”和立法的法社会学,应当成为立法学课程所采用的主要研究方法。而就立法学研究方法在课程教学中的具体作用而言,首先,立法学研究方法的确定能够对教师起到规范作用;其次,立法学研究方法对课程内容发挥引导作用;再次,立法学研究方法对课程的目的具有引领作用;最后,对法学教育格局而言,立法学研究方法有助于在司法课程主导之外扩展立法学的领地,提升地方院校的话语权与影响,并形成立法学的研究群体。

培养卓越立法人才的教学改革与创新研究——基于“立法学”课程的思考

随着依法治国的全面推进,社会对于高质量立法人才的需求越来越大,传统的立法学课程教学模式已经不能满足这一需要。针对"立法学"课程相对较新、实用性较强、社会需求较大的特征以及教学理论过强、实践性不足等问题,可以将PBL教学模式引入"立法学"课程,完善"立法学"课程设置并提高教学质量,培养更多德法兼备的立法人才。