长笛演奏教学中立美创造力与审美意象力的培养

长笛作为木管乐器在演奏过程中主要是向笛的锋利边缘吹气,在其上形成漩涡,有规律地交替在边缘上下,使封闭在笛内的空气振动而发声。在传统长笛演奏教学中,教师往往更加重视演奏技法的传授,忽视了学生立美创造力与审美意象力的培养。随着教育改革的生活,长笛演奏教学中立美创造力与审美意象力的培养被提升到了新的高度,从而有效促进了长笛演奏教学的发展。本文将简单介绍立美创造力与审美意象力的基本定义,并举例浅析长笛演奏教学中立美创造力与审美意象力的培养,并提出个人见解。

长笛演奏教学中立美创造力与审美意象力的培养

长笛艺术因其演奏的音色轻柔通透使人产生无限的遐想,其幽深的旋律将人带入到一个个优美的意境,这使得长笛艺术在我国得到了广泛地传播和发展。审美是认识过程,立美是实践活动,是审美意识对象化的过程。立美为审美提供"具象美"的前提;审美是对立美成果的精神反应与审视评判,二者相辅相成。本文从美育研究的趋势来看,突破以往"美育即审美教育"的狭隘观点,趋向包括立美教育在内的美育深入细化研究。

数学教学中的审美教育

数学美是数学教学中极具挖掘潜力的内容之一,因此在教学中要有目的地培养学生的审美能力。

教师审美修养刍议

美育,是学校教育中必不可少的,没有美育的教育是不完整的教育。美育即审美教育,它通过美的创造和美的欣赏实践,培养和提高人们对现实世界的美的感受、鉴别、欣赏的能力,陶冶人们的性情,树立高尚的审美理想和健康的审美情趣,造就全面发展的新人,自觉地为人类最美好的理想而英勇献身。作为一个现代教育工作者,只有加强自身的审美修养和实践,才能担负起审美教育的重任。

谈少儿舞蹈中“美”的教育

开展少儿舞蹈“美”的教育,可以从以下三方面入手:把握儿童学舞的心理学特征,发展儿童审美感受力;在生活的艺海中撷取素材,培养儿童审美鉴赏力;运用教学的“五性”原则,提高儿童审美创造力。

寻求音乐美学学术研究的新质结构力

音乐美学学科存在着结构性矛盾,据此提出相关理念与策略,并通过感性结构力与音响结构力相属合体、感知洞察力与认知明辨力相对合体、立美创造力与审美感受力相生合体,提出寻求音乐美学学术研究新质结构力的设想。