立足农村 自主研修 集团作战——基于马小教育科研文化建设实践的认识

教育科研文化是学校全体教师在共同开展教育科研活动中积淀形成的一种校园研究氛围、管理制度和教师精神,它体现了广大教师对教育改革和发展的共同的价值追求。如东县马塘小学结合自身实际,形成了"立足农村,自主研修,集团作战"的教育科研文化特色,带来了学校教育教学质量的全面提高,不仅锻造了一支科研型、学者型、专家型的教师队伍,而且培养了一批批肯钻研、会劳作、有智慧的学生。

立足农村情景 抒发习作个性

抓住农村学生的生活实际,立足农村情景,引导学生通过观察身边的人事物景,思考身边的所看所见,通过提升自己的观察、思考、运用的学以致用的技巧,突出个性表达,提升写作能力。

立足农村特色,发掘本土资源有效提升农村学生的科学创新思维

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此培养21世纪所需要的,具有民族精神、创新能力的高素质的人才,培养青少年的创造性思维和创新能力,培养广大青少年的科学精神和科技素质,培养适应科技发展与社会进步所需要的劳动者是,时代赋予每一个科学教育工作者的新的要求。作为一名农村科学教学工作者,应充分利用本土丰富多彩的自然资源,引领学生去观察、去探索、去创作,让孩子在实践中思索,从而潜移默化地培养学生的创新思维。

且行且思,贯彻落实《评估指南》

教育部印发《幼儿园保育教育质量评估指南》(以下简称《评估指南》),标志着学前教育进入了“提质增效”的新阶段。我园立足农村幼儿园保育教育实践,在正确理解《评估指南》的基础上,积极运用《评估指南》进行自我评价、自我完善、自我提升,充分发挥了评估的诊断、导向和激励作用。

为了欢乐而出生的鸟儿 怎能坐在笼中歌唱——以语文综合性学习促进农村小学生个性的发展

语文综合性学习,它旨在培养学生的语文综合能力,对培养学生养成良好的个性有很大的促进作用。

运用“一选二阶三贴近”新型职业农民培育模式助推脱贫攻坚探讨

为了解决农村地区脱贫攻坚谁来做、怎么做的问题,培养更多爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民,运用"一选二阶三贴近"的新型职业农民培育模式,培育大批新型职业农民,通过土地流转,创办农业企业、农业合作社带动大量的农户(贫困户)脱贫,打造一支长期立足农村又与贫困户生产紧密联系的扶贫队伍。

“共同体”教研,助推课程实践

以增强教师学习意识、科研意识,提高教师教育理论水平和教学实践能力为宗旨,我园立足农村实际,在"镇村共同体"和"城乡共同体"的教研推动下,多措并举,开展课程实践研究,提升教师整体水平,取得了一定的成效。构建"镇村共同体",凸显农村自然特色,推进镇本课程的有效实施农村自然资源丰富,是我镇一所中心园和六所村办园的共同特征。"共商、同行、共研、同享",以镇村共同体为基本教研组织,开展"自然教育"镇本课程的实践研究.

浅谈提高农村学生习作能力的几点方法

如何让学生的习作说真话、说实话、说自己的话,笔者认为,除了改进习作教学方法、训练写作技巧外,更应注重引导学生立足农村生活,观察生活,体验生活,从生活中汲取养料,挖掘写作素材。一、亲近自然,找素材为了让孩子感受到大自然的如诗如画,教师可以绿树红花、拂面春风、如水月光、闪烁星星、田野朝霞、夕阳流水等为素材,带领学生在乡村美景中尽情玩耍,体验大自然的魅力。

基于“五云”框架下的线上教学探索与实践

东台市安丰镇小学是一所农村乡镇小学,在全民抗疫中,立足农村学校实际,因地制宜,思路上抓站位,落实上抓关键,工作上抓措施,效果上抓考核,阶段中抓总结,摸索前进,努力构建以"云教学""云教研""云管理""云家访""云先锋"为框架的线上教学活动,真正做到延假不停教,为学生提供线上全方位服务。