审时度势立陶 与时俱进创特——对育才学院构建“立陶创特”模式的探究

育才学院构建"立陶创特"模式,采取审时度势立陶,与时俱进创特之方略。立陶重在坚持"立制"之造势"、立位"之定势和"立论"之强势。创特贵在确立"校本"资源创特的强校观、"教本"学科创特的强教观和"人本"发展创特的强生观。

重庆育才学院“立陶创特”发展进程研究

育才学院是为实现陶行知生前想办“育才大学”的遗愿而创建，通过10多年的求索，已升华为一种“立陶创特”的实验模式。为促进育才陶研更上层楼，特提出“立陶创特、特在何为”的发展进程研究，即应在以“创”立陶、以“做”立教、以“真”立人等三个方面进行求精、求实、求效地特定行动研究，育才的陶研目标才符合教育的科学发展观。

办好“行知思想”实验基地 构建“立陶创特”模式——对育才学院创立“现代育才新学”之思考

处在转型期的育才学院，要实施特色发展的强校战略，重在构建“立陶创特”新模式，搞好“行知思想”实验基地建设，创立“现代育才新学”。

审时度势立陶 与时俱进创特——对育才学院构建“立陶创特”模式的探究

育才学院构建"立陶创特"模式,采取审时度势立陶,与时俱进创特之方略。立陶重在坚持"立制"之造势、"立位"之定势和"立论"之强势;创特贵在确立"校本"资源创特的强校观、"教本"学科创特的强教观和"人本"发展创特的强生观。

重庆有个“立陶创特”的育才学院——析育才“立陶创特”实验模式的发展进程研究

育才学院是为实现陶行知生前想办"育才大学"的遗愿而创建,通过10多年的求索,已升华为一种"立陶创特"的实验模式,为促进育才陶研更上层楼,特提出对"立陶创特"试验模式的发展进程应进行目标性的实效研究,即在以"创"立陶、以"做"立教、以"真"立人等三个命题上开展特定"校本行动研究",则育才的陶研才符合教育的科学发展观,起到固本强校之效。

立陶创特:贵在“立”重在“创”——对人科院立陶“软科研”变成强校“硬实力”的考量

"立陶创特",是人科院的办学特产和强校之宝。立陶贵在"立三论"之本,即一是立创造教育的"行知创合一"论,二是立生活教育的"教学做合一"论,三是立真人教育的"真善美合一"论;创特重在"创三强"之基,即一是强校学科特色发展,二是强师专业学术发展,三是强生学业素能发展。这"立"与"创"之合的科研成果,则就构成"固本强基"的办学硬实力。

办好“行知思想”实验基地,构建“立陶创特”模式——对育才学院创立“现代育才新学”之思考

处在转型期的育才学院,要实施特色发展的强校战略,重在构建"立陶创特"新模式,搞好"行知思想"实验基地建设,创立"现代育才新学"。

构建“立陶创特”实验模式 推进“服务农教”职能的落实——浅析重庆人文科技学院“立陶支教”的办学思路

育才创校之基,具有"服务农教"的地缘特质;育才强校之本,具有"服务农教"的优势资源;育才活校之源,具有"服务农教"机制的立陶团队。

论立项课题:《构建“立陶创特”实验模式,创立“现代育才新学”》的研究

在市场经济双重效应背景下,陶研会课题组能提出"立陶创特"模式的构建,开展创立"现代育才新学"的实验研究,并且寻找到固"三立"之本、奠"三强"之基的办真学、施真教、立真人的路线图,实为是对陶学的当代价值的彰显,是对"行知文化"在大学传承扎根、强校育人的划时代贡献。

寻找“立陶”之道,贵在“实证”为要

"重人科"(重庆人文科技学院、原西南大学育才学院)陶研会和"广华联"(广州私立华联学院)陶研会,为寻找"立陶"之道,通过"问题—课题—证题—结题"的立项实验评估途径,使得"立陶创特"和"立陶强校"两项实验构建工程,在两校陶研团队的实证研究与探索中,取得了突破性的创新成果,受到了中陶会和陶行知教育基金会领导和专家鉴定组的一致赞赏和肯定,分别获中陶会、陶行知教育基金会科研成果三等奖与广东省教育厅科研成果三等奖。

如何与陶行知思想“对话”——研究陶行知思想之前要说的话

要充分发挥陶行知思想之指导功能,先得透彻理解与把握其思想体系,"研陶"方能"学陶"与"立陶"。借鉴"对话论"该理论资源,"研陶"可以视作是与陶行知思想的一场"对话"。与陶行知思想对话,应基于平等之立场,秉承开放的态度,把握文本具体情境,并且进行文本的对比解读。