我国竞技体育人才培养新模式——中国特色“多元融通”

不同性质运动项目的发展需求和内在规律不同,形成了我国竞技体育人才培养的多元化发展模式。中国特色“多元融通”新模式建立在举国体制“三级训练网”、国民教育体系、社会主体参与竞技体育人才培养的发展模式基础上,是对目前我国竞技体育人才培养发展模式的继承与创新。中国特色“多元融通”新模式,有利于发挥新型举国体制的优越性、充分利用社会力量、依托国民教育体系等优势,拓宽我国竞技体育人才培养的多元化途径,推动新时代我国竞技体育人才培养的高质量发展。

新时代高校竞技体育人才培养模式研究——以苏州高校为例

新时代苏州市高校竞技体育人才培养面临着新的机遇和挑战。该文对苏州市高校竞技体育人才培养现状与困境进行了分析,探讨了当前苏州市高校竞技体育人才培养的路径:一是加强竞技体育师资队伍建设;二是加大体育设施经费投入力度;三是健全竞技体育人才就业体系;四是丰富多级别高水平运动赛事。力求为进一步构建高校竞技体育人才培养模式提供参考。

中国竞技体育人才精准化培养模式创新的四重逻辑

从理论逻辑、价值逻辑、问题逻辑和实践逻辑系统阐释我国竞技体育人才精准化培养模式创新的关键问题,认为:竞技体育人才精准化培养有利于缓解人口红利下降与体育后备人才不足的矛盾,创新竞技体育人才多元培养模式,推动竞技体育人力资源的集约化整合,实现对竞技体育人才培养过程的动态调控,促进运动员文化教育与竞技水平全面发展。提出:应将精准化理念融入竞技体育人才培养全过程,精准实施竞技体育人才的科学化识别,精准推动竞技体育人才的多元化培养,精准开展竞技体育人才的程序化训练,精准开拓竞技体育人才的长效化教育,精准提升竞技体育人才的体系化保障,全面提升我国竞技体育人才成长成才效益。

四种高校竞技体育人才培养模式研究

高校是培养各类人才的摇篮。高校不但要为我们的国家培养社会科学人才和自然科学人才,同样也为我们的国家培养卓越的竞技体育人才。高校竞技体育是高等教育当中一个非常重要的组成部分,也是我国竞技体育的重要组成部分,梳理与剖析高校竞技体育人才培养模式是必要的且要与时俱进。因此,研究分析我国当前高校竞技体育人才的培养模式具有一定的现实意义。

完善我国高水平竞技体育人才培养“体教结合”模式的研究

完善"体教结合"模式是解决当前我国竞技体育发展问题的路径选择。完善我国"体教结合"模式需要从学理上厘清"体教结合"的内涵、结构与特征、形式与层次、基本原则以及影响因素等基本理论问题;要树立"以人为本"的育人理念、"六个共同"的合作理念、完善举国体制的制度设计理念;要通过整合"体教结合"的组织机构和完善相关制度来健全"体教结合"模式体制;要努力创新"体教结合"模式运行的机制;要通过顶层设计、不断探索新模式、解决现有模式存在的问题来拓展"体教结合"模式的新实践。

我国竞技体育人才激励的原则与模式

分析我国竞技体育人才激励的特点与不足,提出竞技体育人才激励的“全面满足”、“永久动力”、“相互协调”、“平衡发展”等原则。构建了“五结合”激励模式,即:国家、集体、个人利益充分结合;一二三线队伍充分结合;激励与约束紧密结合;长期激励和短期激励紧密结合;物质激励和精神激励、情感激励紧密结合。据此建立个人、群体和不同项目之间整体激励机制,适合我国国情的激励形式以及激励与约束相结合机制。

高校“教体结合”培养竞技体育人才的研究——以浙江省为例

运用文献法、调查法等研究方法,以浙江省试办高水平运动队高校的领导、运动员、教练员为研究对象,对浙江省高校"教体结合"培养竞技体育人才的现状进行了研究。结论:其主要影响因素为缺少高水平教练员、"教体结合"不力、生源不足、"学训矛盾"突出等。对策:加强内外管理,合理目标定位;加大投入力度,改进保障措施;加强教练员的引进和培养;降低入学标准,宽进严出;完善运动队管理;改革竞赛体制;加强与中小学合作,建立后备人才培养基地,形成"小学-中学-大学"一条龙的竞技体育人才培养体系。

“校体企三结合”高校高水平竞技体育人才培养模式探析

从生源质量、经费制度等方面分析我国高水平竞技体育人才培养模式存在的问题。阐述"校体企三结合"高校高水平竞技体育人才培养模式的内涵:依托高校,通过整合教育、体育和企业三大系统的优势资源,联合互动,共同培养高水平竞技体育人才。据此提出构建该培养模式的客观依据与着力点。

美国学校培养竞技体育人才社会学归因

通过文献资料法和专家访谈法对美国学校培养竞技体育后备人才的社会环境进行剖析。美国学校培养竞技体育后备人才并取得巨大成效是与美国的教育理念、教育体制、经济体制以及法律体系密切相关的。建议我国逐步建立"大教育观念",将竞技体育后备人才培养体系纳入到九年制义务教育轨道上来,并且充分发挥教育部学生体育协会的职能,健全学生竞赛体系以及学生体育活动司法监督体系。

“开放的大教育”体系下可持续培养竞技体育人才的对策

采用文献资料、调查研究等方法,提出要可持续地培养我国竞技体育人才,应构建竞技体育人才“开放的大教育”培养体系。实施要点为:树立“全面发展”和“终身教育”的观念;实施“体教结合”;贯彻“科教兴体”,促进运动训练科学化;完善岗位培训体系;以及将体育学院办成竞技体育人才的培养基地。

高校高水平竞技体育人才培养路径选择

运用文献资料、比较分析、专家访谈等研究方法,分析中国高校高水平竞技体育人才培养过程中存在的主要问题:生源质量不高、经费短缺、科技服务落后、教练员水平不高、缺乏激励机制。在整合"体教结合""体企合作""校企合作"的理论和实践资料基础上,提出了"校体企三结合"的高校高水平竞技体育人才培养模式,并探讨实施这种培养模式的对策。

美德澳高校竞技体育人才培养及其启示

运用文献资料、比较分析、专家访谈等研究方法,对美国、德国和澳大利亚高校竞技体育人才培养机制进行了比较分析,提炼出三国高校竞技体育人才培养的成功共性之处,即:适合国情的高校竞技体育人才培养模式;庞大的后备人才队伍和高素质的教练员队伍;高水平的体育科研服务;充裕的体育经费;关注大学生运动员的全面发展。应积极吸收美国、德国和澳大利亚的优秀经验,改革和完善高校竞技体育人才培养体系。

英国竞技体育人才体教结合实现机制及启示

运用文献资料、专家访谈等方法,分析英国竞技体育人才培养中"体教结合"模式的实现路径和制度保障。主要结论:英国竞技体育人才的培养是一种从中小学到体育俱乐部、单项体育协会、英国体育学院的自下而上、由宽渠道到专业化的路径。体育资金投入、体育科技创新、教练员培训、运动员选材、运动员保障作为配套制度在其中发挥着重要作用。对我国的启示:创新培养路径,拓展资金投入渠道,推动科技创新与实践的结合,完善运动员、教练员发展制度。

中国竞技体育人力资源相关问题探讨

对竞技体育人力资源的概念、特点等问题进行了探讨。研究表明,竞技体育人力资源是指竞技体育发展所需人员的现实及潜在禀赋的总和。处于不同层次、不同领域的众多人员组成了竞技体育人力资源系统。竞技人力资源具有稀缺性、目标性、整体性及调控性等特点。

中国女性竞技体育人才的时空分布特征及其形成原因——以历届亚运会女性冠军为例

在收集整理历届亚运会女性冠军数据的基础上,结合相关统计方法总结出中国女性竞技体育人才的时空分布特征,并运用地理学的相关观点解释这种时空分布的原因。结果表明:女性竞技体育人才主要分布在东部沿海各省,西部地区为女性竞技体育人才的缺失区;女性竞技体育人才数量与时间呈正相关关系;不同省份之间女性竞技体育人才内部结构差异显著。形成这种时空分布特征的原因主要包括:1)自然地理环境中地形平坦、气候温和、水文条件好的地区有利于女性运动人才的成长。2)人文地理环境中社会经济因素为女性参与竞技体育运动提供了良好的物质基础;政策支持因素促使某些地区成为女性竞技体育人才的集中地;同时,区域文化差异因素也对女性空间分布格局起着重要作用。3)女性个人成长因素是竞技体育人才数量增加的内在动因。

“后奥运时期”我国高校竞技体育人才培养可持续发展的对策研究

在后奥运时期竞技体育体制变化的背景下,主要运用文献资料和逻辑分析法,对我国高校培养竞技体育人才所面临的主要问题进行研究,并通过国外发达国家培养体系和制度的对比分析,找出制约我国高校竞技体育人才培养因素,探索一条适合我国高校竞技体育人才可持续发展的道路,使我国高校真正成为培养体育竞技人才的基地。

2000年竞技体育人才资源的开发

2000年把我国建设成为世界体育强国,是既定的战略目标,如何着眼未来,有步骤地造就大批竞技体育人才,是一项基本的战略问题。本文从1985年5月至1986年9月,对哈尔滨、北京、西安、昆明、柳州、广州、福州、杭州和上海九大城市及相邻的八个市县的3156名少年儿童和他们家长进行了问卷调查,并通过与世界各体育强国的对比,提出了我国竞技体育人才资源的现状和发展趋势,以及开发利用我国竞技体育人才资源的合理化建议。

我国竞技体育人才开发实施“体教结合”的障碍及其路径研究

"体教结合"模式是我国竞技体育人才开发的有益的尝试,有利于培养具有体育素质和文化素质优秀的竞技体育人才。从分析我国实施"体教结合"模式的必要性出发,揭示出"体教结合"模式实施的诸多障碍,提出了有针对性的削弱和祛除障碍的路径,为我国竞技体育人才开发提供有价值的借鉴和指导。

“新举国体制”竞技体育人才培养模式的研究

在我国，竞技体育人才的培养一直采用的是国家投资办体育的“举国体制”模式。这种竞技体育人才培养模式在使我国竞技体育取得了长足进步的同时，也积累了诸多问题——偏重竞技成绩而忽视体育在促进人的全面发展中的作用，缺乏吸引和有效整合社会资源的制度环境等。