系统观视域下新时代我国竞技体育后备人才多元培养困境与优化策略

借助新时代党的系统观理念,对当前我国竞技体育后备人才多元培养动向、特征及其现实困境进行分析,并提出优化策略。结果表明:体教系统各级学校高水平运动队建设规模大幅增长,部分运动项目已形成涵盖11~19岁范围的竞赛体系,体教系统U系列立体竞赛网络初步形成,社会多系统合作普遍展开。以环境适应需要、赛事平台引领和资源优势推动的多元培养模式逐渐成形,但仍面临人才培养提质增效有待加强、竞技体育多元价值挖掘不足、人才培养环节衔接亟待优化等困境。优化策略:加快多元培养新模式建设,完善多系统协同共促机制;提升赛事平台规模与质量,带动竞技体育多元价值转化;增强多主体利益共识,发挥各系统资源优势,进而有效推动后备人才培养规模和质量的双提升。

我国体育社会组织培养竞技体育后备人才探析

运用文献资料、专家访谈、实地考察等方法,分析社会组织培养竞技体育后备人才的价值、困境,并提出培养路径。价值:缓解主体间行业壁垒,拓宽多元主体培养途径,有效发挥社会治理优势。困境:委托购买培养行为尚未规范,社会组织承接能力有待加强,受益主体需求尚未得到满足,监管主体职能仍然有待提升。路径:完善购买机制,规范委托购买流程;强化承接能力,持续提升服务水平;以需求目标为导向,满足受益主体需求;规范行业标准,构建多维监管体系;秉承共建共治,建立多元共享机制。

体教融合背景下我国竞技体育后备人才培养研究

竞技体育后备人才培养是体育强国建设的重要组成部分,新时代体教融合政策的颁布,为我国竞技体育后备人才培养格局的快速转型提供了契机,为后备人才培养走出困境、迈向高质量发展指明了新方向。运用文献资料、逻辑分析等方法,对我国竞技体育后备人才培养的现状进行梳理。研究认为:培养理念缺乏落实引导、多元协同体系尚未形成、学训矛盾问题亟待纾解、后备人才流动渠道淤堵是现存的主要困囿。可通过推进培养理念落地生根、建构多元协同治理体系、建设学训一体化培养机制、疏通人才流动渠道堵点等策略进行优化。

基于VOSviewer对我国竞技体育后备人才研究的现实审视

方法:采用文献资料法、文献计量法等研究方法,运用VOSviewer软件,对我国竞技体育后备人才研究进行现实审视。结果:(1)我国竞技体育后备人才研究的发展趋势基本可归纳为调整期(1986—2000年)、探索期(2001—2007年)和深化期(2008年至今);(2)我国竞技体育后备人才研究核心作者团队中以周战伟团队、刘波团队、刘国富团队和张健团队为代表;(3)我国竞技体育后备人才研究的高产机构分别为首都体育学院、上海体育大学、北京体育大学、清华大学体育部;(4)我国竞技体育后备人才研究热点问题由举国体制—体教结合—体教融合逐步变迁。结论:我国竞技体育后备人才研究存在各科研机构与学者之间的合作规模及力度不足、法规制度不健全、后备人才培养模式单一等问题。建议:加强各机构间的创新意识和协同合作意识,坚定不移地深化体育体制改革,满足不同培养主体间的利益诉求。

竞技体育后备人才“一地一品”优势运动项目布局何以成形-以福建举重、湖南体操、广东跳水为例

为提升我国竞技体育后备人才的培养效率及效益,探索优势运动项目布局规律,选取福建省举重、湖南省体操、广东省跳水运动项目布局实践作为案例,挖掘“一地一品”优势运动项目布局的成形机制。研究发现,3个案例地通过识别独特资源禀赋结构、建立互联互通的组织体系、探索精英人才培养规律等举措,形成了精准遴选、精准管理及精准指导的优势运动项目布局策略。同时,充分结合运动项目竞技基础、开展氛围和培育条件等本土化情景,以刚性与柔性相结合的治理模式,打破后备人才培养深层次的体制机制壁垒,创新运动项目培育路径,推动形成精英化后备人才培养理念。由此,建立了包含后备人才培养制度变革、资源巧配与技术迭代在内的“一地一品”优势运动项目布局机制。

体教融合背景下竞技体育后备人才中华优秀传统文化素养培养体系构建研究

探讨在体教融合背景下,如何构建竞技体育后备人才中华优秀传统文化素养的培养体系。首先,概述了当前后备人才培养体系的多元化路径,包括体育系统、教育系统、社会系统和个体化路径。其次,分析了在体教融合背景下培养体系存在的问题,如教育理念偏差、培养体系局限和师资力量中文化教育的缺位。最后,提出了融合性、系统性和实践性三大培养原则,并详细阐述了教学体系、课程体系、师资体系和评价体系的构建策略。旨在通过这一培养体系,促进运动员全面发展,传承中华优秀传统文化,提升其国际竞争力。

我国竞技体育后备人才培养研究热点及演进路径

运用科学知识图谱绘制软件(CitespaceⅡ),对1992-2011年我国竞技体育后备人才培养研究的相关文献进行分析。构建关键词和作者共现图谱,探讨我国竞技体育后备人才培养研究的时空分布特征、研究热点及演进路径。认为:竞技体育后备人才培养的现状与对策、体教结合或教体结合培养竞技体育后备人才、竞技体育后备人才培养的可持续发展、不同项目或地域后备人才培养是研究热点;除体教结合或教体结合培养竞技体育后备人才研究保持"热度"外,其他热点研究均呈衰落趋势。

主体教育理念下的竞技体育后备人才培养

在社会主义市场经济体制日益完善的新形势下,竞技体育后备人才的培养直接关系到我国竞技体育的可持续发展。体教结合是目前竞技体育后备人才培养的主要形式,人们在对其提出种种发展对策的同时,往往忽略了体育后备人才的主体性及其特征。因此树立主体教育理念,培养竞技体育后备人才主体意识,也是竞技体育后备人才培养的重要内容和环节。

我国竞技体育后备人才多元化培养的重要渠道及机制研究

运用文献资料与问卷调查法研究得出:竞技体育后备人才的培养已形成多元化培养格局,"体教结合"和"教体结合"是多元化培养竞技体育后备人才的重要渠道,并取得可喜成果,但仍然存在诸多影响其发展的因素及禁锢。教育和体育系统应形成合力,整合体育资源,打破体制壁垒,协调运行机制,将竞技体育后备人才培养体制改革落实到实处,建立起稳固的体教和教体结合多元化培养的运行机制。

体教融合:中国特色竞技体育后备人才培养模式转化与创新

《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》为我国竞技体育人才培养模式创新性发展提供了契机。论文在分析传统的体教结合培养竞技体育人才得失的基础上,提出以融合发展观引领理念创新,“一体化”设计推动体制创新,“一体化”运行促进机制创新,整体协同实现模式创新,推进多元主体协同,打通资源供给堵点,破除体教制度藩篱,提出了院校化、市场化和社会化三大路径下队校、双高、校企、校场、校协、校地、校家七种体教融合培养竞技体育人才的模式,并指出体教融合竞技体育培养模式是对体教结合模式的创造性转化和创新性发展。

我国竞技体育后备人才培养的发展方向

随着时代的发展,我国竞技体育后备人才培养理念的发展方向出现了新的变化。在"三级训练网"人才培养模式体现出种种不利于我国竞技体育人才培养的弊端的情况下,根据我国国情,提出树立"育人夺标"的思想,明确"以人为本"的理念,创造"开源广蓄"的渠道,达到"节能增效"的目的,形成"优化整合"的体系,"精兵之路"思想指导,重构我国竞技体育后备队伍培养体系。以教育系统依托,探索以管理机关为主导、通过"体教结合"培养竞技体育后备人才、建立社会办高级竞技队伍的体系,使人才培养走可持续发展道路是未来我国竞技体育后备人才培养的发展方向。

竞技体育后备人才培养中不同层次利益整合的机制

剖析我国计划经济体制时期和转入市场经济体制时期培养竞技体育后备人才机制的不同特质,指出竞技体育后备人才培养在转型期国家、集体、个人三方利益分化加剧、协调各层次利益机制尚不健全的状况下,应以市场经济调节为主导,促使各方在后备人才培养中利益明晰化、市场化、制度化,形成国家、集体、个人利益相互协调的新的整合机制。

河南省竞技体育后备人才现状分析

采用文献法、调查法、数理统计等研究方法,针对河南省竞技体育运动目前存在的问题进行深入的调查和分析,为河南省今后培养优秀体育人才及河南省竞技体育运动的良性发展提供参考依据。

基于DEA模型的我国各省(市、区)竞技体育后备人才培养效益研究

目的:评价2012年我国各省(市、区)竞技体育后备人才培养效益,为决策部门制定"十三五"期间竞技体育后备人才培养工作发展战略提供参考依据。方法:运用数据包络分析(Data Envelopment Analysis,DEA)方法中的CCR和BCC模型分析2012年我国31个省(市、区)竞技体育后备人才培养的投入和产出。结果:(1)各省(市、区)竞技体育后备人才培养效益差异较大,全国综合效率均值为0.534,仅4个省(市、区)达到DEA有效,东、中、西部依次存在"较高投入、较高效率、较高产出"的局面;(2)影响各省(市、区)综合效率的因素各不相同,投入冗余率均值和产出不足率均值均高于20%(奥运项目数除外),培养机构数量和竞技体育后备人才数量需调整幅度最大;(3)各省(市、区)纯技术效率均值(0.608)小于规模效益均值(0.892),规模收益变化趋势各异。结论 :(1)我国各省(市、区)竞技体育后备人才培养效益偏低且差异明显,存在区域间不均衡;(2)各省(市、区)DEA非有效因素各有不同,资源管理水平是影响培养效益的主要因素;(3)指标选取是建立竞技体育后备人才培养效益评价体系的关键。建议:尽快建立制度化、常态化的多要素培养效益评价机制,以调整培养机构数量和后备人才数量为突破口,提高竞技体育后备人才培养效益。

长三角中学竞技体育后备人才培养现状与对策分析

通过文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法对长三角中学竞技体育后备人才队伍的现状进行分析和研究,发现目前长三角中学竞技体育后备人才队伍呈倒金字塔形的梯队结构,且学训矛盾依然严重。为此,提出相应的对策:提高长三角中学竞技体育后备人才培养过程中运动训练的科学化水平;拓宽长三角中小学竞技体育学生运动员生源基础,形成小学-中学-大学的一条龙培养体系。

上海市中小学竞技体育后备人才培养体系

我国竞技体育后备人才的培养,自建国以来经历了多次改革。"体教结合"是当前正在探索的一条新路。如何使这一新生事物得以健康发展,需要多边研究和探索,解决存在的问题,进行扶持和帮助。从上海市中小学竞技体育后备人才培养体系的政策保障、竞赛组织与管理以及经费管理等视角进行探讨,引用大量调查所获得的材料进行分析和思考,提出观点和提供思路,以引起专家、决策部门以及相关人员的重视。

竞技体育后备人才培养模式的对比分析及整合策略

采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法,对竞技体育后备人才培养模式中的"举国体制培养模式""温州模式""清华模式""丁俊晖模式"4种模式进行对比分析。重点在对从培养、投资、管理、模式特色4个维度进行系统分析的基础上,提出了竞技体育后备人才培养模式的整合策略应该以举国体制培养模式中的学校系统为整合对象,以三大体制改革为基本整合路径,实现4种模式协调发展的初级目标,建立结构合理、管理有序、效率优先、利益兼顾的多元支持与服务体系。

浙江省竞技体育后备人才的战略研究

浙江省近几年来获得23个世界冠军,创造三项世界纪录,六运会列金牌数第四。但“塔顶虽尖、塔底不厚”。1985年举行的首届青运会上,浙江省仅得了五枚银牌和三枚铜牌,奖牌总数退居列全国第26名,充分暴露了竞技体育后备人才严重不足的问题。究其原因,主要是训练体制结构欠佳;项目设置缺乏全局观念;后备人才发展比例失调;缺乏统一的选材与训练标准;学校业余训练工作薄弱;运动员来源、出路障碍重重。上述情况表明,要实现新的腾飞,不改革是没有出路的。

安徽省“体教结合”培养竞技体育后备人才现状调查与对策研究

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法和数理统计法,以安徽省"体教结合"培养竞技体育后备人才现状为依据,重点对其中的生源、学训矛盾、经费、竞赛等主要问题进行了分析,并提出相应的对策,以探寻适合安徽省情的竞技体育后备人才培养之路。

陕西省高水平竞技体育后备人才训练现状分析

为更好地了解陕西省竞技体育后备人才的培养状况,对陕西省高水平竞技体育后备人才的训练现状进行了调查分析。根据实地走访以及问卷调查的数据统计结果,分析指出,10所地市体校重点项目数量偏多;教练员的职务比例基本合理,初级教练员数量偏少;训练场馆基本能够满足需要;康复保健设施不够完善,影响运动员竞技能力的进一步提高。