学校体育与健康课程“五化”理念体系探讨兼论“亚竞技化”下的大学体育

我国学校体育如今依然面临着诸多问题,体育课程教学亟待一个整体性的改革,本文以学校体育课程一体化研究为理论起点,运用文献资料法和逻辑分析法,以学生终身体育和身心健康发展需求为逻辑主线,尝试着探讨体育课程理念和幼儿体育课程游戏化、小学体育课程兴趣化、初中体育课程多样化、高中体育课程专项化、大学体育课程亚竞技化(简称“五化”)的内涵以及构建“五化”学校体育课程理念体系,从而丰富学校体育课程一体化的理论研究,为体育教学的改革提供科学的指导思想。将孟凡强提出的“亚竞技运动”概念引入大学体育课程改革中去,结合大学生的体育需求和社会需求,探讨在中国特色社会主义新时代下应推动亚竞技化下的大学体育课程改革,多方位提供亚竞技交流平台,克服限制,全面参与亚竞技运动,利用亚竞技运动综合教育和延续传承高校体育文化。

竞技化武术内卷的表征与消解

内卷指人类社会发展到一定阶段后,停滞不前或无法转化为另一种高级模式的现象。内卷背后并非只是单纯的激烈竞争,更为重要的是一种没有发展的增长。竞技化武术不仅特指竞技武术,也包括竞技化影响下的其他传统武术。以竞技武术为主的竞技化武术,在后奥运时代不断遭受到诸多诟病,其中最为主要的原因就是唯金牌论。长期被西方竞技体育思想影响的中国武术,大致出现了内容、制度和思维上的固化和僵化,已经具有了内卷化的典型特征,其消解之策在于引入降维思路,具体包括:突破圈子,匡正武术价值观立场;高维视角,在多重维度诉求空间中达成武术群体认同的平等契约;多元开发,持续模式迭代以实现弯道超车。

武术竞技化过程中的观念变化

试从武术发展的客观存在中 ,找出理性认识的因素 ,为武术及民族传统体育的健康发展 ,提供有益理论参考。

艺术体操的竞技化与艺术价值——新规则带来的思考

艺术体操的竞技性随着竞技体育的不断发展而逐渐增强 ,项目的竞技化是时代发展的要求、也是竞技体育发展的必然。它不仅没有减弱艺术体操的艺术价值 ,相反 。

论传统武术竞技化

竞技性是传统武术的属性之一。传统武术竞技化在经历萌芽与低沉、启蒙与探索之后,达到了发展与高涨的阶段,但竞技化所带来的西化模式束缚、技术风格变异、健身领域萎缩等问题不容忽视。技术体系的规范与运动方式的现代化转型,将使传统的风格日益鲜明,展望未来,多元模式是传统武术竞技化发展的趋势。

武术竞技化思考

在全球化、市场化的今天,我国武术国际化进程的形势日趋严峻。武术的竞技化推广是实现武术国际化的重要途径,但并非唯一途径。武术竞技化对其国际化会产生一定消极影响。应避免武术过度竞技化,在国际推广中突出武术文化内涵,充分利用学校这一载体,采取多元化推广模式,突出其养生健身功能。

大学体育高水平运动队建设“竞技化”的反思

中国体育高水平运动队建设即大学竞技体育起始于1986年,对大学竞技体育的发展起着推动作用。但由于发展历程较短与单纯的追求锦标主义,使其体现为社会本位的"工具化"与中国大学体育人文精神相悖,出现大学体育高水平运动队"竞技化"倾向,没有发挥大学体育培养健康与全面发展人才的现实功能。大学竞技体育目前缺乏文化底蕴和人文精神内核,它还需要历史的积淀与价值观念的转变。只有回归"人文性",才能弥补大学体育在其发展中出现的"人文危机"。

论太极推手的技术和文化特性——兼论传统太极推手竞技化不可行

对太极推手传统理论与文化及现代推手的技术实践等进行研究,认为太极推手秉承了太极拳运动基本技术风格和文化特色,且具有含蓄、谦让、和谐的对练技术特征。但将太极推手作为一项攻防竞赛项目开展,有违太极拳运动的传统理论和运动规律,误导人们对太极推手的认识和体验。

也谈民族传统体育竞技化

就《对民族传统体育竞技化的思考》一文论述的问题进行探讨,研究认为,民族传统体育竞技化是民族传统体育现代化发展进程中的一种趋势,中华民族传统体育竞技化不能一概而论,不能求大求全,应立足实际,科学把握民族传统体育项目的发展脉络,区别对待,可以竞技化的才能够引向竞技化之路,找准民族传统体育项目竞技化的可能性与现实性,缩短民族传统体育竞技化战线;而对于那些不能够引向竞技之路的民族传统体育应该深入开发、保护和传承其传统文化特色,积极弘扬中华民族传统体育本色。

我国高校篮球运动竞技化商业化研究

篮球运动作为体育教学的主要内容之一在各级各类学校体育教学中都受到重视,篮球运动的竞技性和娱乐性特点又使得它成为学校体育竞赛中主要角色。近年来经济全球化的发展为竞技体育的商业化发展提供很好的机会,而高校篮球运动被作为首要的"试点"开始步入开放式、商业化的发展模式。从目前我国高校篮球运动的发展现状与趋势看,未来需要大力提高高校篮球运动的竞技水平,在此基础上进行专业的商业化运作,使高校篮球运动跟上现代竞技运动发展的步伐。

珍珠球运动发展研究——基于篮球运动高度竞技化的相关思考

运用教学体验、对比和逻辑分析等方法,对珍珠球运动的技、战术规律与篮球运动技、战术规律,以及竞赛规则和组织机构等要素进行比较研究。研究发现:珍珠球运动普及面窄,专业运动员较少,存在着宣传和开发推广力度不够,发展较为缓慢的现象。珍珠球运动的技、战术规律类似于篮球运动,在技、战术和场地、器材等层面与高度竞技化的篮球运动有相似之处。作为民族文化浓厚、民族特色鲜明的珍珠球运动,无论是借鉴高度竞技化的篮球运动比赛模式、学训方法,还是篮球运动的传播方式,都能够成为提高珍珠球运动技、战术教学水平及其传承的一条可参照路径,为珍珠球运动的可持续发展提供借鉴与参考。

体育教学内容改革应注重竞技化和娱乐化的统一

采用文献资料等研究方法,对教学改革的核心问题—教学内容改革进行了探讨,提出了教学内容的竞技化和娱乐化的统一是“健康第一”学校指导思想的体现,建议选编体育教学内容时应根据学生年龄特征和身心发展水平而有所侧重,把体育教学内容竞技化和娱乐化的统一有机地贯彻到各个学段。

也论太极推手竞技化——与《论太极推手的技术和文化特性——兼论传统太极推手竞技化不可行》作者商榷

通过与《论太极推手的技术和文化特性——兼论传统太极推手竞技化不可行》作者商榷,对该文作者提出太极推手仅适用于"对练运动形式"提出质疑。认为现代太极推手运动源于传统习练太极拳之"用"的练习,体现了对传统的继承和创新,传统的太极推手练习不乏对抗性,太极推手竞技化可行,传统与现代并重并不矛盾,并对竞技太极推手的继续开展提出看法和建议。

我国高校体育“竞技化”倾向与人文精神失落的原因透视

高校体育人文精神不仅是激励学生全面发展的重要力量,也是大学体育文化的灵魂。因此,对我国高校体育"竞技化"倾向与人文精神失落原因的剖析就显得极为重要。首先,研究对我国高校体育"竞技化"的实质与特点进行阐释;其次,围绕阻碍我国高校体育竞技的和谐发展、导致高校体育"物化"与主体中的人性迷失、导致高校体育的价值理性被工具理性所淹没、影响高校体育全面发展人才的培养四个方面对我国高校体育"竞技化"与人文精神失落的表征进行分析;最后,从竞技体育制度安排与设置的缺陷、中西方体育文化差异对体育人文精神塑造的影响、高校人文教育的缺场三个方面对我国高校体育人文精神失落的原因进行透视,旨在对重拾我国高校体育人文精神提供一些借鉴。

当今教育已全盘“竞技化”

当今教育的三大观念——＂改变命运＂、＂赢在起点＂、＂争做第一＂把人简单地划分为成功者和失败者,使学校成了竞技场,也扭曲了学生的人格。

对我国“教育竞技化”的慎思与展望

竞技化教育的改革实质是对我国应试教育的改革,是完成由"学科中心"到"生活中心"的价值转换。教育竞技化会使教育目的与现实依然难以协调,使拔尖人才培养与全体人才培养依然存在矛盾。因此我国的教育应该从精英教育回归到大众教育,从国家主义教育回归到人本主义教育。

少数民族传统体育的竞技化与弱竞技化研究——以全国少数民族传统体育运动会为例

运用文献资料法、逻辑分析法分析了少数民族传统体育的竞技化与弱竞技化问题,采用专家访谈法提出少数民族传统体育的竞技化与弱竞技化,应根据不同项目的特点区别对待。目的在于为日后少数民族传统体育的科研、教学、训练等方面提供一定的理论借鉴。

对少数民族传统体育竞技化的思考

通过查阅资料对全国民运会竞赛项目进行分析,研究认为全国民运会竞赛项目逐年增多适应现代社会的发展需要,并促进了其传播与发展,加强了其与世界体育项目的接轨,增强了国家文化软实力;但与此同时在竞技化发展的冲击下显露出一些不良现象.

身体锻炼“竞技化”探析

从体育课程的实质看,学生参与体育课的目的是身体锻炼,而在实际操作过程中却在很大程度上出现了"竞技化"的倾向。身体锻炼"竞技化"指的是采用以"竞争"为主要特点的"竞技"取代了以"发展身体"为主要目标的"体育"。本文旨在从"体育"与"竞技"概念的区别与联系来探究造成这种倾向的原因。

论大众媒介体育传播中的竞技化失范

竞技体育通过大众媒介全方位的视像表达,充分地展示了运动员不畏艰难、勇于拼搏、超越自我和相互协作的崇高精神,但大众媒介体育传播中竞技体育视像的大量表达又导致体育传播中竞技化失范现象的出现。体育传播日益局限于一个狭隘的竞技体育信息空间,并且在传播过程中仅仅关注竞赛的结果而忽略与竞技体育相关的人文精神的传播,对受众形成正确的体育认知产生了严重的误导,也阻碍了现代体育的健康发展。