学校传统优势竞技运动项目的发展巩固

笔者在开展学校传统优势竞技运动项目的发展研究的过程中得到了一系列的一手研究资料。相关研究结果显示,体育教师的教学落后、体育教学资源储量不足、学生实践机会不足以及教学活动主观性强是影响传统优势竞技运动项目开展水平的重点因素。笔者认为,体育教师应积极进行教学理念的革新,同时深入挖掘传统优势竞技运动项目资源并给学生设计更多的实践参与机会。与此同时,体育教师还需要积极调整教学方法,从学生实际需要出发,促进教学侧重点的改进,确保预期教学效果的达成。

竞技运动项目的自在逻辑与体育精神培养

基于体育竞技运动与其他非体育文化现象的比较分析,提出竞技运动项目所独有的自在逻辑,即运动技术方法的独特性、评价尺度的统一性、竞赛体系的公平性、功能作用的娱人育人性及其自洽关系。竞赛的公平与公正是竞技运动自在逻辑的基础,比赛获胜的机率=公平+相对实力。公平与公正是孕育体育精神的摇篮,体育运动竞赛活动必须反对腐败,坚持不懈地打击导致不公正的违法违规行为,确保公平常数的恒定。学校体育的运动项目教学要与比赛相结合,发挥竞赛对于体育精神培养的关键作用,竞技体育运动才能在人的全面发展中发挥出其他文化现象所不可替代的重要作用。

我国学校体育教材内容改革初探─—竞技运动项目教材化的改造分析

本文针对目前学校体育教材照搬竞技运动项目所产生的弊端，分析了改造竞技运动项目教材作为学校体育教学内容的可行性，为学校体育教材内容的改革提供了抛砖引玉的作用。

论竞技运动项目的分类

随着竞技体育在世界范围内的广泛发展,竞技运动项目也日益增多。仅夏季奥运会就设竞赛项目200多个。这些项目各以其不同的竞赛规则,独有的竞技特色吸引着广大的竞技选手和更多的观众,同时也对运动训练的理论和方法提出了不同的要求。根据各运动项目的性质和形式的共同点及差异点,按照一定的标准,把运动项目分为不同的类别,建立正确的分类体系。

科技革命与现代竞技运动项目的发展

第一次科技革命使古奥林匹克竞技运动项目得以复活,使得现代竞技运动尤其是球类运动项目在英国和美国产生。第二次科技革命的成果,极大地推动了现代竞技运动项目的发展,为机械性竞技运动项目的发展奠定了坚实的基础。第三次科技革命促成了电子竞技运动项目和极限运动的产生,为机械性竞技运动项目的发展提供了物质和技术基础。

从文化缺失到文化自觉:中国竞技运动项目文化建设的突围

竞技运动是现代社会中最具社会性的体育形态,是比赛性的体育活动。发展竞技运动项目文化对提升国家软实力、市场竞争力、社会影响力具有重要的推动作用。从《体育强国建设纲要》“促进体育文化繁荣发展,弘扬中华体育精神”出发,从社会文化土壤、制度保障、大众生活参与等三个方面反思了中国竞技运动项目文化建设存在的文化缺失问题,并从体育强国战略、社会主要矛盾变化、精神信仰认知的高度整合和确立中国竞技运动项目发展的文化使命,最后基于文化缺失的问题和文化使命提出中国竞技运动项目文化建设的具体思路。

竞技运动项目“软式化”趋势与体育器材的研制

分析了竞技运动项目“软式化”趋势的背景、内涵和发生机制。对于“软式化”进程中开发与研制新兴运动项目和运动器材，提出了要遵循运动项目的科学与和谐原理，正确把握项目内在价值评价体系与社会外在价值评价体系的高度适应等观点。

优秀运动员竞技运动项目迁移的项群训练理论分析

采用文献资料法、分析归纳法等,以优秀运动员作为研究对象,运用田麦久的项群训练理论,对优秀运动员竞技运动项目的迁移进行了归纳分析,旨在探寻出优秀运动员竞技运动项目迁移的特征和规律。

我国竞技运动项目国家俱乐部构建原则研究

采用文献资料、逻辑分析等体育科学研究方法,对我国竞技运动项目国家俱乐部及其构建原则的内涵进行深入剖析,并全面梳理原则内容。通过分析研究,总结归纳出满足现时需要与关注亟待发展的构建原则、完备的联赛系统与相当数量高水平比赛的项目选择原则、健全的梯队建设与同一竞技运动项目国家俱乐部数量的控制原则、多元人才渠道与合理吸纳归化的选拔原则、地域文化的互融与明确构建本质的发展原则等五组构建原则。研究旨在为我国竞技运动项目国家俱乐部构建提供理论支撑,提高构建成效,促进我国竞技运动项目国家俱乐部和谐发展。

竞技运动项目“软式化”的发展趋势

竞技运动项目的“软式化”过程从本质上来说是要营造运动项目的多元化社会存在形态,从普及体育文化、拓展项目功能的角度来提高项目的适应性,并使其成为多数人能够直接享用的体育手段,其根本目的是使运动项目的技术简单化、负荷轻松化、形式娱乐化、环境卫生化.它是当代社会文化生活现代化的需要,同时也是运动项目自身发展的必然趋势.

浅析我国竞技运动项目的布局

本文以系统理论为指导 ,针对我国竞技运动项目的现状和存在的问题 ,对竞技运动项目合理布局的意义及特点进行了分析 ,并提出了一些改革的设想和建议。

试论体育教学内容中的竞技运动项目

体育教学内容是体育教学过程中的重要组成因素,是体育教学改革的中心环节。本文主要对体育教学内容中的竞技运动项目在我国的发展现状、进入原因、弊端等进行分析,并论述了竞技运动项目教材化的具体途径及程序。

高校体育加强竞技运动项目教学的思考

竞技运动项目是高校体育教学内容的重要组成部分,在高校体育教学中有着不可替代的作用,学生需要竞技运动项目,高校培养高水平运动员离不开竞技运动项目。正确解决高校体育教学中竞技运动项目的相关问题,充分发挥竞技运动项目在高校体育教学中的作用,是顺应高校体育教学改革趋势的必由之路。

竞技运动项目教材化受到排斥的阐述

有人认为学生体质与健康状况下降的祸根在于运动技术的学习,认为体育课现状与锻炼身体目的形成落差、学生厌恶体育课、教师无心体育课、教学效果不佳、在物质条件上脱离学校实际、体育教学运动训练化等都是"竞技运动项目教材化"造成的。本文对这一问题重新解读,从"竞技运动项目教材化"的定义、内涵、地位、方法、现实意义几个方面进行阐述,以便对此理论有客观、公正的认识。

竞技运动项目时空分类

为进一步深化竞技运动的理论研究,丰富"项群训练理论",通过对竞技运动项目特征的分析,根据运动所克服的阻力来源进行一级分类,根据运动的时空特征进行二级分类,对诸多竞技运动项目进行了新的项群分类,分析和总结其运动特征与训练要点,以期为运动训练理论提供新的依据。

AlphaGo与柯洁对弈的启示——竞技运动项目的2种思维模式

Alpha Go的深度学习启发我们重新思考竞技运动项目的思维模式。竞技运动项目的思维模式以比赛规则为依据,得出从比赛开始到比赛结束,双方运动员都在随着对方的变化而做出自我变化的运动项目,属双方对弈竞技运动项目;从比赛开始到比赛结束,运动员根据事先编排好的动作,完美完成动作的运动项目,属自我对弈的竞技运动项目。从自我对弈和双方对弈中产生的思维模式,认识竞技运动项目,可以分为自我对弈竞技运动项目群和双方对弈竞技运动项目群。

文化治理与政策实践:竞技运动项目组织文化建设的挑战与应对

促进体育文化繁荣发展,重点在于竞技运动项目文化建设。文化治理强调运用制度手段来影响竞技运动项目的组织结构,政策实践是组织结构良性运转的重要保障。文章阐释了竞技运动项目文化建设的意义与动因,以我国竞技运动项目组织治理和政策实践的问题与挑战,国外竞技运动项目组织文化建设的经验和特点为分析框架,结合我国本土实际提出竞技运动项目组织文化建设的策略选择。我国竞技运动项目组织文化建设面临着运动项目多元价值未能充分发挥、多元主体共治的组织体系不健全等挑战,应从转变政府职能,提升治理能力、发挥项目协会在竞技运动项目治理中的突出作用、完善竞赛体系等方面提升应对挑战和问题的能力。

竞技运动项目分类问题再探

对田麦久等同志的研究做了补充和修订。运动项目分类的考察对象应包括全部的竞技运动项目,即有公认的竞赛规则并经常在全国、国际或世界范围内举行正式比赛的项目。竞技能力由形态、机能、素质、技术、战术、心理、智能7大要素构成,可简化为心智能、技能和体能3大要素。以竞技能力的主导因素为标准,将竞技运动项目分为心智能、技能、体能、综合4类,直接分辖17个项群,并提出了各项目在竞技能力3要素中所处地位的示意图。这对于我国竞技项目的配置和布局有重要意义,使运动训练学科学体系的建立更趋完善。

竞技运动项目分类问题再探

竞技运动项目分类的研究,是运动训练理论的基础性研究之一,其研究的对象应是竞技运动项目的全体,而不仅是影响较大的身体运动项目。所谓竞技运动项目,其内涵是:有公认的竞赛规则并经常在全国、国际、洲际或世界范围内举行正式比赛的运动项目。它既不同于地区性,娱乐性的体育比赛项目,如前联邦法国城市间的“夺标”竞赛活动;也不同于具有地域和民族特色的体育项目,如秋千、叼羊、舞龙舞狮等。

对学校体育教材内容中竞技运动项目进行改造的思考

一、改造学校体育教材中竞技运动项目的可行性分析 现代竞技已经有100年的历史,它是从游戏派生并发展而来的,具有广泛的群众基础,作为学校体育教学内容已被采用了几十年.随着教育改革的不断深入,由于学校体育教学思想观念的更新以及现代竞技运动中存有规则的严格化、技术技能的高度化、竞争的激烈化等倾向,学校体育教材内容完全照搬竞技运动项目越来越不适应体育教育目标的完成.改造学校体育教材中竞技运动项目已成必然.