多样竞读激活课堂— 浅谈朗读竞赛在高中文言文教学中的运用

诵读是语文课堂常用的教学手段，它既是落实新课标的要求，也是培养学生语感及口语交际能力的有效途径，在各类文体的教学实践中占据着十分重要的地位。而高中文言文教学长期存在学生不愿学、教师不愿教的现象，针对长文、难文的教学更是困难重重，本文阐述的正是运用课堂多种形式的竞读方式，激发学生学习文言文的兴趣，促使其有效落实读音，加深对课文理解，强化背诵，从而进行一系列实践探索。

体验式阅读在整本书阅读指导中的应用策略

体验式阅读是通过丰富多彩的体验活动,让学生在主动参与的过程中通过阅读、思考、合作、感悟、延伸,不断获得新知,在体验的过程中,阅读和体验相互作用、相得益彰。那么,在整本书阅读教学中,如何进行体验式阅读呢?笔者结合自己的工作实践,从开展师生共读、号召小组竞读、组织阅读活动、赏析精彩片段、读写有效结合的角度入手,探究了体验式阅读在整本书阅读指导中的应用策略。

把握名著考查走势,调整教学指导方向——以2019年中考安徽卷语文名著阅读题为例

安徽中考的名著阅读题,由单纯的作者、人物、主要故事情节等常识性的考查,在悄悄地转向内容、情感和语言表达的考查。对此,语文教学要适应新课程改革,顺应中考的变化趋势,及时调整课堂教学指向,在课堂教学中添加趣味性,消除学生与经典的隔膜;注入时代因子,用今法读古典;圈点批注,读出"我"的经典;亦读亦竞,以活动促进提升。